以社會情緒技巧量表做為臨床教學回饋之實踐性－個案研究報告

The Practicality of Social-emotional Skill Scale as a Feedback Tool for Physical Therapy Clinical Education-A Case Study

車維婷(Wei-Ting Che) ； 林燕慧(Yang-Hua Lin) ； 陳貞吟(Chen-Yin Chen)

《物理治療》 42卷4期 (2017/12) Pp. 342-343

https://doi.org/10.6215/FJPT.2017.74.P09

摘要

背景與目的：本研究旨在以社會情緒技巧量表(social-emotional skill scale) 作為物理治療臨床教育之教學回饋工具，提供物理治療臨床教師藉由量表評量學生於學習過程的改變，輔助臨床教學回饋的進行，以了解物理治療實習學生在實習過程中學習態度的轉變，和進一步探究背後可能的原因。方法：採用質性研究的個案研究法，以一位於某醫學中心進行神經物理治療臨床實習的大四學生，在其接受9週實習的前後，分別填寫社會情緒技巧量表，量表內容分別針對好奇心、感恩、堅持、樂觀、自制(人際互動)、自律(工作場域)、成長心態、熱情等項目，以7分制進行評量，於填寫完後根據結果進行半結構性個別訪談。訪談內容經錄音後再轉成敘述檔，並以內容分析法進行資料分析。結果：個案在實習後其量表中，除了好奇心和樂觀的分數維持不變之外，其餘面向的分數皆呈現下降(感恩、自制[人際互動]和自律[工作場域]平均下降2分，成長心態和熱情平均下降1分)，經由針對各面向的訪談結果，可歸納出影響學生實習時學習態度轉變的可能原因為：因挫折而降低感恩的表達與熱情的表現；個人原有的堅持與自律特質因學習過程所需面對的問題增加、學習環境的改變而降低；臨床教師的回饋只注重於知識與技能的改善，因此降低個案對於成長面向的知覺。結論：學生的個人特質、臨床的實習環境以及教師的回饋方式，彼此間的變異會塑造出學生不同的學習態度，而進一步去影響學生在學習上的表現與成效。臨床意義：物理治療臨床教師可藉由使用社會情緒技巧量表，去了解實習生在實習過程中學習態度的改變，藉以調整因應實習學生個別化的教學模式。