物理治療臨床實習之社會情緒學習評量

Social Emotional Learning Skills Assessment for Physical Therapy Interns

陳貞吟(Chen-Yin Chen) ； 黃天豪(Tien-Hao Huang) ； 王柏昇(Bo-Sheng Wan) ； 車維婷(Wei-Ting Che) ； 陳靜圓(Jing-Yuan Chen) ； 黃彥霖(Yen-Lin Huang) ； 林燕慧(Yang-Hua Lin)

《物理治療》 42卷4期 (2017/12) Pp. 344-344

https://doi.org/10.6215/FJPT.2017.74.P11

摘要

背景與目的：學習心態會正面促進或負面阻礙影響學習的進行，因此本研究欲應用社會情緒學習技巧量表進行結構式的自我反思，亦可藉此量表讓臨床教師認識學生的學習心態，進一步可調整教師的教學方式與態度。方法：以某醫學中心的物理治療實習學生為對象，利用社會情緒學習技巧量表進行學前、學中與學後評估。社會情緒學習技巧量表共計好奇心、感恩、堅持、樂觀、自制(人際互動)、自律(工作場域)、成長心態、熱情、自我疼惜等項目，以7分制進行評量。評估者包括學生本人、同梯次實習同學，以及臨床教師。所得分數以描述性統計的平均數，進行不同評估者間的結果比較。結果：共計7位實習學生，4位臨床教師完成評量。評量分數介於4到6分之間。學生自評於期中出現堅持與自律的分數下降，然期末則於自律與成長心態呈現較期初提升的趨勢。同儕評量結果雖於期中分數下降，但於期末評量則回復與期初相似的評分。實習時間的經驗對於結果並未產生影響，但下學期於好奇心與熱情2項呈現較低的現象。評估者身份的評估結果有明顯的不同在於教師對感恩評分明顯高於學生整體的評分，然學生同儕互評各項明顯高於教師評分。臨床教師於期末評分平均增加。結論：社會情緒學習技巧的評量有助於增長物理治療實習學生與臨床教師於教與學的互相認識。然評估者身份的差異可能影響評量實習學生的相關評量結果，但評量時間點並未明顯改變實習學生的社會情緒學習技巧。本研究個案數有限，未來將以本研究為基礎，繼續發展社會情緒學習技巧於物理治療臨床教學的研究。臨床意義：社會情緒學習技巧量表可以幫助學生與臨床教師提昇臨床實習過程中學習心態的認知，並有效輔助臨床教學與輔導。