K-12年級課程架構統整與連貫之評析與調整

賴光真

《雙溪教育論壇》 2期 (2013/11) Pp. 29-51

摘要

本研究針對《K-12年級課程體系指引草案》初步規劃提出的一般基礎課程、共同核心課程部分，探究其課程架構的連貫統整問題。K-12課程架構大體維持現行各級各類課程架構。幼兒園教育階段採取經驗課程型態，初等及前期中等教育階段採取廣域課程或融合課程型態，後期中等教育階段採取分科課程型態。在繼續性、順序性、銜接性、統整性等課程組織原則及若干細節，存有待修正補正、釐清說明或進一步探討之處。針對部分領域存廢，或各該領域相關學科統整分化等待探討問題，本研究透過問卷及多元尺度法調查發現，課程學者及專家教師認為納入探究的領域或學科，可依據「社會－自然」及「精神－物質」，統整分化為社會、輔導、健康與體育、生活、自然等五個領域。另參酌調查分析結果，輔以各項文獻或經驗，本研究提出十項調整建議：（1）幼兒園課程架構圖更具體的以經驗課程型態呈現；（2）幼兒園與初等教育間課程銜接對應方式進行修正；（3）本國語文與英語分立；（4）本國語文補上本土語言，並呈現分科事實；（5）藝術領域取消人文字眼；（6）後期中等教育階段補上全民國防教育，生活領域貫串中小學各教育階段；（7）自然領域與生活科技分立；（8）綜合活動領域改為綜合活動時間；（9）新增輔導領域、團體活動時間；（10）後期中等教育階段的法律與生活併入社會領域或公民與社會學科，環境科學概論併入自然領域或選修；並且排除分殊專精課程成分，維持規範K-12一體適用的一般基礎課程或共同核心課程部分。

關鍵字

K-12課程 ； 課程架構 ； 課程連貫 ； 課程統整 ； 多元尺度法