摘要
應當前九年一貫課程改革的理念，旨在落實能力取向的歷史教育目標，故本研究擬深入理解能力取向的教學理論及其在歷史教學上應用的可行性。藉由三種不同教學模式－目標模式、過程模式和情境模式，進行教學實驗。希望在歷史課堂上建立一套系統化的課程設計，來改善當前歷史教學的困境。 目標模式是以教師為中心策略的直接教學法，課堂上盡量提供 學生練習的機會，對學生的反應則適時的提供各種相關資訊，以期提高學生歷史認知的能力。過程模式強調學習方法的獲得，在學習過程中，以「吳沙墾蘭」的故事為中心，運用多元觀點的歷史解釋來進行教學活動，包括資料閱讀、分組合作完成學習單、大家一起來說故事，影片欣賞及課後延伸作業等，以期落實學生歷史解釋的能力。情境模式，是透過精心設計的情境，讓學生體會歷史的真實感受，藉著實作「渡台悲歌」的歷史劇以角色扮演方式，進入歷史情境中來進行歷史思維，也運用多媒體的DVD、網路資訊、歷史圖片、實作書面報告等活動來營造歷史情境，以期發揮學生歷史理解的能力。 經由歷史課堂的實際操作，本研究提出有關能力取向教學理論在歷史教學上應用的可行性評估，也針對過程中的種種問題提供具體可行的操作建議。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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- 余芳（2009）。國中歷史課程設計的理論與實踐--以目標及歷程模式為中心〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315161314
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