國民中學數學學習領域教師對實施九年一貫課程認知與態度之研究

陳初芳(Chen Chu Fang)

指導教授 ： 單文經 ； 游進年

國立臺灣師範大學/教育學院/教育學系在職進修碩士班/碩士(2001年)

摘要

本研究的目的在於了解國民中學數學學習領域教師對實施九年一貫課程的認知與態度的情形，以供教育行政機關及學校行政單位進行九年一貫課程發展及未來研究之參考。
本研究主要係採文獻分析、問卷調查方式進行。其中文獻分析探討九年一貫課程、九年一貫課程數學學習領域，及教師對課程改革態度的理論與研究等三方面，以作為問題研究的理論基礎；而問卷調查則將台灣地區國民中學分為北、中、南、東（含離島地區）四區，抽樣141所學校數學學習領域教師817人作為研究對象，以自編「國民中學數學學習領域教師對實施九年一貫課程意見調查問卷」為調查工具，計回收有效樣本593份，有效回卷回收率為72.7%。問卷處理採用SPSS 8.0 for Windows套裝軟體，進行次數分配與百分比、平均數與標準差、單因子變異數分析、Scheffe、Tamhane’s T2、t考驗等統計分析。
依據資料分析結果，本研究獲得以下結論：
一、 認知方面
1、國民中學數學學習領域教師對於九年一貫課程的整體認知己經達到中上程度。
2、國民中學數學學習領域教師對於「九年一貫課程總綱」的普遍認知達到中上的水準。
3、「學校所在地區」、「年齡」、「教學年資」、「擔任職務」、「研九年一貫課程進修時數」、「研習數學學習領域進修時數」、「擔任課程發展委員會委員」、「擔任領域小組召集人」等因素會影響國民中學數學學習領域教師對於「九年一貫課程總綱」之認知。
4、國民中學數學學習領域教師對於「數學學習領域」的普遍認知達到中上的水準。
5、「擔任職務」、「研習九年一貫課程進修時數」、「研習數學學習領域進修時數」、「擔任學習領域小組召集人」等因素，會影響國民中學數學學習領域教師對於「數學學習領域」之認知。
6、國民中學數學學習領域教師對於「實施九年一貫課程後，課程教學與學習的評鑑由學校負責」的認知相對較低。
二、 態度方面
1、隨著實施九年一貫課程期程愈接近，國民中學數學學習領域教師對九年一貫課程的整體態度愈趨於正向。
2、國民中學數學學習領域教師教師對於九年一貫課程內涵的整體態度偏向肯定。
3、「年齡」、「教學年資」、「擔任課程發展委員」等因素，會影響國民中學數學學習領域教師對於九年一貫課程綱要內涵的態度
4、國民中學數學學習領域教師領域教師對於「數學學習領域內涵」的整體態度是偏向肯定。
5、「修習教育學分機構」因素會影響國民中學數學學習領域教師對於「數學學習領域內涵」的態度。
6、國民中學數學學習領域教師對於實施九年一貫課程所呈現的教師信念是偏向正向的態度。
7、「年齡」、「學歷」、「修習教育學分機構」、「教學年資」等因素，會影響國民中學數學學習領域教師的教師信念。
8、國民中學數學學習領域教師對於「教育環境系統」的整體態度相對於其他層面是較偏負向的態度。
9、「擔任職務」因素會影響國民中學數學學習領域教師對於「教育環境系統」的態度。
10、國民中學數學學習領域教師對於「數學分段能力指標的編撰及用詞簡明易懂，研讀後可很快掌握其內涵」的態度相對較不肯定。
11、國民中學數學學習領域教師對於「實施九年一貫課程能減輕學生的壓力」的態度偏向負向。
12、國民中學數學學習領域教師對於「若實施九年一貫課程，在本校可以尋求到很多家長及社區人士的支援」的態度偏向負向。
13、國民中學數學學習領域教師對於「我對本校實施九年一貫課程的情形感到樂觀」的態度偏向負向。
14、國民中學數學學習領域教師對於「九年一貫課程的實施，本校家長及社區人士非常關心」的態度偏向負向。
最後依據研究結論，分別針對教育行政機關、學校行政單位、學校教師，及未來相關研究提出具體建議，作為實施九年一貫課程之參考。
關鍵字：國民中學教師、數學教師、認知、態度、九年一貫課程。

關鍵字

國民中學教師 ； 數學教師 ； 認知 ； 態度 ； 九年一貫課程

並列摘要

無資料

並列關鍵字

junior high school ； Mathematics teachers ； knowledge ； attitudes ； 1-9 Curriculum

參考文獻

高淑芬（民90）。國民中學試辦「九年一貫課程」行政運作之研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文（未出版）。

邱鴻燕（民89）。國中英語革新課程實施之個案研究。國立台灣師範大學教育學系碩士論文（未出版）。

單文經（民88a）。析論抗拒課程改革的原因及對策：以九年一貫課程為例。發表於國立臺南師範學院八十九學年度學術專題演講。

Douglas A. Grouws and Kristin F. Cebulla（2000）. Elementary and Middle School Mathematics at the Crossroads. In Thoams L, G.（Eds.）, American Education：Yesterday，Today，and Tomorrow（pp209-255）.Chicago,Illinois. The university of Chicago.

Thompson, A. G. (1992). Teachers' beliefs and conceptions: A synthesis of the research. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 127-146). New York: Macmillan.