國小英語科差異化教學理念與活動設計

盧貞穎

《國教新知》 61卷2期 (2014/06) Pp. 75-94

https://doi.org/10.6701/TEEJ.201406_61(2).0007

摘要

差異化教學（differentiated instruction, DI）是所有教師必修的課題。本文先介紹差異化教學的理念，幫助教師了解差異化教學的內涵，也舉例說明哪些課堂上常見的做法不是差異化教學。然後把鏡頭轉到倫敦小學Risley Avenue Primary School的一年級教室，看差異化教學的課堂風景，體驗差異化教學的真實感。接著，提供有心進行差異化教學的教師一些策略性的建議，包括共同備課、課前準備、活動設計、時間掌控、常規管理、成果評量、教室環境與資訊設備等。最後，提供三個差異化教學活動設計，包括清楚的設計理念闡述，希望能拋磚引玉，讓教師們也感受到差異化教學的真實性。第一個差異化教學活動是五年級的字彙教學，差異化的面向是提供不同層次的字彙學習的內容（content）；第二個是六年級的對話教學，差異化面向是提供不同層次的練習過程（process）和期許不同的學習成果（product）；第三個是六年級的英語故事教學，差異化面向也是提供不同層次的練習過程（process）和期許不同的學習成果（product）。三個活動都設計了不同層次的課後作業（assignment）。

關鍵字

差異化教學 ； 差異化教學理念 ； 差異化教學課堂風景 ； 差異化教學策略 ； 差異化教學活動設計 ； 同質性分組 ； 異質性分組

參考文獻

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