改進語文教學培養思辨能力

范文芳

《語文學報》 7期 (2001/01) Pp. 93-111

https://doi.org/10.6760/YWHP.200101.0093

摘要

一、動機
本人從八歲至二十歲，受傳統之「國語」、「國文課」之學習訓練，從1961年至1965年受台灣師大國文系之培養訓練，1969至1971年再回台灣師大國文研究所進修，以上累積了十八年受台灣之國語文培養之訓練。
從1965至1969四年中，扣除一年服兵役，其餘三年在省立高中教「國文」，1969～1971仍未中斷在高中任國文教職，1971年起，未曾中斷擔任大專有關中文之教學工作，晚近6、7年來，投入台灣語言（尤其客家語、閩南語）之研究與教學。
累計將近二十年語文學習，以及三十年之語文教學經驗，時對台灣之語文教學（以中文為主）深入之反省與檢討。
二、主旨
語文教育之檢討，頭緒太多，本文主旨想放在『語文教學與思維能力之培養』上面，想從中文之內在結構特質，以及古文典籍之思維方式、教材及教法、歷來考試之命題方式，及語文教育之課程目標等方面，找出不利於培養邏輯思維之諸種原因，並提出補救與改進之道。
三、方法
採取對中國文字之構詞、構句特色做觀察，再以最常列為教材，又影響中國文他較明顯之儒家經典、詩詞曲賦及唐宋八大家文章為例，旁及影響民間眾文化之佛道經典文字，啟蒙學童多用之三字經、百家姓、勸世歌等教材，整理中國古文的思維方式。輔之以個人之親身經歷及觀察到同事、同學的國語文之教學方式，再證之以有關國語文之各種測驗、語文競賽、甚至參考現代社會流行之電子媒體、新聞、廣告、文宣。試圖證明中文（尤其是文言文，或在台灣被窄化了的國語）在本質上（指構詞及句法）有其不利於準確、細密、思辨之背景因素。然後尋找出彌補、改善的路述，掙脫過度迷戀典雅之古文，找出更現代化、準確化、生活化、趣味化的現代台灣語文。
四、結論
中國古文的確有其典雅簡煉的優點，也有其文學上的優勢，如果往後的語文教學，採取更開放的態度，接納台灣地區活潑多樣的語言，加強詞彙、語法之分析與講解，修正語文競賽、語文測驗之評量方式，語文教學會是很好的利器，有助於培養國民獨立自主的思辨能力，以及清楚表達個人意見或感情的語文能力。