學前教師融合教育專業知能之研究

A Study of Early Childhood Teachers' Professional Knowledge of Inclusive Classes

鐘梅菁(Mei-Ching Chung)

《特殊教育學報》 15期 (2001/09) Pp. 309-335

https://doi.org/10.6768/JSE.200109.0309

摘要

本研究旨在探討學前教師對融合教育專業知能重要程度的看法。研究目的如下：（一）瞭解學前教師對融合教育專業知能重要程度之評定情形；（二）探究背景因素對融合教育專業知能重要程度之預測情形；（三）比較不同背景因素之學前教師知覺重要的融合教育專業知能之差異情形。資料蒐集以問卷調查法為主。受試樣本乃在台灣地區具有收托特殊幼兒經驗之一般幼稚園教師及托兒所保育人員，採分層取樣方式得有效樣本190名，經由次數分配、逐步回歸、單因子變異數分析、T考驗等統計分析。研究主要發現如下：
一、本研究融合教育專業知能的內涵，經由因素分析取得五個共同因素：融合教育理念、課程與教學、環境規劃與課室管理、家庭合作、專業合作。
二、學前教師對融合教育專業知能重要程度之評定情形：重要的項目為瞭解如何協助特殊幼兒在班級的適應、熟悉特殊幼兒行為問題的處理、瞭解如何鼓勵特殊幼兒的家長參與學校活動、讓特殊幼兒的家長瞭解如何教導幼兒在生活中必須之技能、熟悉可以運用的資源。
三、對融合教育專業知能重要程度具預測力之因素：包括教師任教之幼兒障礙類型、學前普通班年資、學前融合班年資、特殊教育學分及任教區域。
四、影響融合教育專業知能重要程度差異之變項：任教地區、任教幼兒障礙類型、任教普通班年資、任教融合班年資及修習特殊教育學分數在多項專業知能具有顯著差異。
最後，依據研究結果，提出學前融合教育師資培育與輔導，以及進一步研究之建議。

關鍵字

學前教師 ； 融合教育 ； 專業知能

並列摘要

This study aims at investigating early childhood inclusive teachers' views on the main components of professional competence. 190 questionnaires were collected. The result indicates that:
1. The main components of professional competence includes: the concept of inclusion, curriculum and instruction, environment and class management, working with parents, working with other professionals.
2. Major variables predicting the importance of professional knowledge competence are: school locations, disability types, teaching experience in ordinary classes and number of credits in special education.
3. Teachers views on the importance of professional competencies are significantly different among different disability types, teaching experience in ordinary classes, teaching experience in inclusive classes, and number of credits in special education.
Based upon the findings, the implications for teacher training program and research were discussed.

並列關鍵字

early childhood teacher ； inclusion ； professional knowledge and competence