國小資優生閱讀小組實施交互教學之研究

柯幸玫

《特殊教育學報》 19期 (2004/06) Pp. 182-182

摘要

本研究以三名國小五年級資優學生所組成的閱讀小組為實施對象，以一名教師擔任教學者，在探討交互教學實施過程中，師生互動歷程的轉變、學生閱讀理解的表現情形、以及學生對交互教學活動的觀點。
本研究採取質的研究方法，在研究的過程中，研究者以參與觀察、深度訪談以及文件分析等方式，進行資料的蒐集，再就所蒐集的資料作整理、歸納與分析。本研究主要的發現如下：
一、交互教學隨著引導階段、轉型階段、內化階段的發展，師生互動的內涵有所轉變。教學初始，教師以講講、示範、詢問、鼓勵、修正與回饋等，引導策略的學習；漸漸的，教學活動轉型為學生同儕引導的互動，同儕之間的質疑辨正、修正、評析討論等活動方式激盪更多元的思考，而教師教學的鷹架，逐步協助學生擔負起學習的責任。
二、學生運用閱讀理解策略的表現，隨著參與交互教學時間的增加，無論在小組團體的閱讀或是個別閱讀的情境，策略的運用上都由生疏而漸漸熟練；從被動答詢、無法掌握文章重點到能夠主動學習、探究文章內容，並進而能檢視自己的學習情形。顯示學生的閱讀理解表現獲得正向提昇。
三、交互教學之後，學生接受閱讀理解測驗的成績呈現進步的情形，顯示交互教學的歷程中，學生除了策略運用、學習的自主性、閱讀理解表現方面產生質的提昇外，閱讀理解測驗的成績也獲得進步。
四、學生對交互教學普遍持正向的態度，表示喜歡交互教學對話的方式，認為較平常的國語課有更多參與的機會，同時肯定學習閱讀策略的助益，認為日後會將策略運用在其他學習的情境。