國民小學身心障礙資源班教師教學信念、社會支持與教學行為關係之研究

陳宇杉

《特殊教育學報》 19期 (2004/06) Pp. 187-188

摘要

本研究旨在探討不同背景的國民小學身心障礙資源班教師，其教學信念、社會支持與教學行為之差異情形，進而分析教學信念與教學行為的差異以及教學信念與社會支持對教學行為的相關與預測情形。
本研究採用問卷調查法，以中部地區八縣市身心障礙不分類資源班教師為研究對象，利用分層比例的抽樣方式，以研究者自編之「國民小學身心障礙資源班教師教學狀況調查問卷」進行調查研究。經回收有效樣本共計152份，再以所得有效樣本資料以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸等統計方法來加以分析，茲將研究結果歸納如下結論：
一、資源班教師的教學信念與教學行為在整體及各層面均趨於進步取向。
二、資源班教師的整體社會支持為中等以上程度。
三、資源班教師的整體教學信念因年齡層不同而有差異存在。
四、資源班教師的教學信念「師生關係」層面因學校規模不同而有差異存在。
五、資源班教師的社會支持「一般支持」層面因年齡層不同而有差異存在。
六、資源班教師的社會支持「家人支持」層面因教學總年資不同而有差異存在。
七、資源班教師的整體教學行為及「師生關係」層面因年齡層不同而有差異存在。
八、資源班教師的整體教學行為及「師生關係」、「學生差異」層面因教學總年資不同而有差異存在。
九、資源班教師的整體教學行為及各層面因特教班年資不同而有差異存在。
十、資源班教師的教學行為「師生關係」層面因學校地區不同而有差異存在。
十一、資源班教師的教學信念與教學行為之問有顯著的差異存在。
十二、資源班教師的教學信念與教學行為具有中度的正相關。
十三、資源班教師社會支持中的「家人支持」、「同儕支持」及「專業支持」為有正相關存在，但相關程度不高。
十四、資源班教師教學信念中的「學生差異」、「課程與教學」、「師生關係」持中的「家人支持」層面可作為其教學行為預測之參考。
本研究並依據上述研究結論，對教育行政機關、學校行政單位及後續研究提出相關建議。