台中縣國小資源班家長對資源班教育意見之研究

錢得龍

《特殊教育學報》 19期 (2004/06) Pp. 200-201

摘要

本研究旨在探討台中縣國小資源班家長對資源班教育現況之意見，主要研究目的有五：
（一）探討資源班教育的理念與現況。（二）了解資源班家長對資源班教育的認知與滿意程度。（三）探討不同背景之資源班家長的認知之差異。（四）探討不同背景之資源班家長的滿意度之差異。（五）探討資源班家長認知與滿意度之相關。
本研究以問卷調查法（survey research）為主，調查對象為台中縣國小資源班家長，調查工具為自編之「國小資源班家長對資源班教育意見之調查問卷」。在台中縣設有資源班之國小隨機抽樣18班共437位家長，回收問卷297份，其中有效問卷269份，可用率為90.57%。得資料以SPSS for windows 10.0套裝軟體執行，統計方法採百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分（ANOVA）、 Scheffe’法事後比較及Pearson積差相關等。
本研究獲得的結論如下：
一、資源班的家長整體意見方面：
（一）整體而言，家長對國小資源班教育狀況的認知仍普遍感覺不足，顯示家長有深入認識資源班之需求。
（二）整體而言，家長對資源班之滿意雖在中級偏上程度，與到達滿意之標準，仍有大段距離。
（三）對於資源班教育現況，家長了解達「高」級以上的項目闕如。
（四）對於資源班教育現況的滿意，「師資與教學」層面得到家長較多滿意；「鑑別與安置」、「行政與設施」、「個別化教育計劃」等三層面未有「高」滿意項目。家長比較不滿意的項目，「鑑別與安置」層面是：不同年級孩子在同一資源教室學習的情況、跨障礙類別的孩子安置在同一資源教室的措施；「行政與設施」層面是：資源教室的學習環境與教學設備。
二、家長的認知差異方面
對資源班教育現況的自覺認知，在資源班教育內涵的五層面中，只有「家長性別」變項各層面都顯示女性比男性家長認知為高；「家長學歷」變項在「鑑別與安置」層面顯示高中職學歷比國中小學歷之家長的認知為高；其餘「居住區位」、「學生性別」、「就讀年段」及「障礙類別」等變項在各層面都沒有顯著差異。
三、家長的滿意差異方面
對於資源班教育現況的滿意，「家長性別」變項為女性比男性家長有較高之滿意度，其中「師資與教學」、「家長溝通與諮詢」兩個層面達顯著差異；「家長學歷」變項為高中職學歷比大專學歷家長有較高之滿意度，其中「師資與教學」、「個別化教育計劃」兩個層面達顯著差異；「障礙類別」變項為學習障礙學生之家長比智能障礙學生之家長有較高的滿意度，其中「鑑別與安置」、「師資與教學」「個別化教育計劃」、「家長溝通與諮詢」四個層面都達顯著差異。其餘「學校區位」、「學生性別」及「就讀年段」三個變項在各層面都無顯著差異。
四、家長的自覺認知與滿意之相關方面
資源班之「鑑別與安置」、「師資與教學」、「行政與設施」、「個別化教育計劃」、「家長溝通與諮詢」等五層面，家長之認知、滿意兩方面皆呈正相關；顯示家長對資源班越了解則也越滿意。
五、家長開放性填答之意見
開放性填答之意見精要歸納為11點：
1.主張依不同之障礙類別、年級來分班（組）教學。2.希望增加資源班上課時間，但並非「抽離」正課，而是另尋早修、課後甚至假日等「外加」時間。3.家長感受到資源班學生「標籤化」的負面影響，希望一般師生接納資源學生並正常互動。 4.期許資源教師強化教學措施，老師發揮愛心、耐心，「別放棄孩子」。5.最希望呈現數學、國語兩科之補救教學效果。6.對資源教師的付出與學生的進步表示感謝。7.資源班的地點要適當，方便行動不便的學生或家長。8.充實資源班的軟、硬體設備。9.促進家長對IEP的了解，而且別讓IEP流於紙上談兵。10.滿足家長的認知需求，請老師多提供溝通機會與資訊服務。11.希望設置「資源班聯絡簿」。
根據上述之結論，對教育主管機關、學校、資源班及原班級教師、家長及未來研究者提出建議。