Title

運用差異化教學對提升國小六年級低成就學生英語學習成效之研究

Translated Titles

A Research of Differentiated Instruction on English Learning for Sixth-Grade Students with Low Achievement in an Elementary School

Authors

魏秀妤

Key Words

差異化教學 ; 低成就學生 ; 英語學習成效 ; differentiated instruction ; low achievement ; English learning effects

PublicationName

國立臺北教育大學特殊教育學系學位論文

Volume or Term/Year and Month of Publication

2016年

Academic Degree Category

碩士

Advisor

呂翠華

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

本研究旨在探討運用差異化教學對於國小六年級低成就學生在英語學習表現與態度的影響為何。研究參與者為臺北市XX國小六年級普通班,共有二十一名學生,其中包含三位低成就學生。本研究採行動研究,教學過程中使用彈性分組,並配合課程需要規劃同儕教導策略,進行六週共十八節課的差異化教學。   本研究使用Macmillan出版社SEESAW 課本第五冊之「Health」、「Ancient Civilization」兩單元為教學內容,每一單元含有單字、句型、發音、故事與歌曲五個主題。教學過程中,研究者採自編學習任務、評量測驗、觀察紀錄、檢核表、教學日誌與學生訪談等多項工具,蒐集資料以分析學生的英語學習表現及態度。   研究後歸納以下結論: 一、教師實施差異化教學後,可提升國小六年級低成就學生的英語學習表現。 二、接受差異化教學後,低成就學生的英語學習態度更加積極主動。 三、教師在實施差異化教學時,透過不斷的反思,可有效地調整方案以改善問題 研究者於研究後,提出多培養學生小組學習能力、教師協同教學、增加同儕教導者職前訓練時間、建立教師間關係與延長教學時間的建議,以供未來英語教學工作及相關研究之參考。

English Abstract

This study aims to explore the English performance and learning attitude of implementing differentiated instruction on 6th graders with low achievement in an elementary school. There are 21 students in a normal class includes 3 students with low achievements. In the action research, flexible grouping and peer tutoring were used in the class. The period of differentiated instruction in this class was 18 classes in 6 weeks. The English textbook in the action research is SEESAW which is published by Macmillan. The teaching contents were chapter “health” and chapter “Ancient Civilization”. There are 5 topics in each chapter: vocabulary, sentence structures, phonics, story and song.The researcher used self-learning task based instruction, assessments, observation, checking lists, teaching diary, and teacher-students interviews to collect data and analyze students’ English learning performance and attitude. The conclusion of this study: 1. After the teacher implements differentiated instruction, students’ with low achievements English learning performance is elevated. 2. Differentiated instruction makes low achievement students’ more motivated on English learning. 3. With differentiated instruction teaching, the teacher reflects continuously and improves teaching more effectively. After the research, the researcher proposed the following suggestion for future English teaching field and relative research: cultivating students’ group learning ability, teachers’ cooperate teaching, increasing peer-tutors’ training time, building up the relationship between teachers and extending the time of teaching.

Topic Category 教育學院 > 特殊教育學系
社會科學 > 教育學
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