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體育實習教師教學實務知識發展之研究

本研究目的在探討體育實習教師教學實務知識之內涵特質與影響因素。研究方法為個案研究，蒐集參與與錄影觀察、訪談、文件資料等，以三角檢驗法建立研究信賴度。研究結果發現：一、內涵與發展：（一）對實習教育情境脈絡的知識：個案都有初為人師的自覺與期待，重視體育教師專業形象建立，期望與學生關係互動良好，朝成為正式教師努力；（二）對學習者的知識：3位個案認知學生身體狀況的重要性。個案都能覺察性別差異，給予不同學習任務或時間；（三）一般教學知識：3位個案運用懲戒方式，使教學活動順利進行，和學生「搏感情」營造和諧氣氛；（四）學科教學知識：教學歷練使個案實務快速成長，如口語提示、說明與回饋更仔細，動作要領分析結構化，運用器材輔助，增加學習成功率，教學活潑與學生互動良好。二、來源與影響因素：過去學習經驗、教學經驗累積與輔導教師是主要因素。結論：實務情境中所產生的實務知識，會透過自身反省與判斷，發展出個人獨特的教學方式。

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國中生體育課學習滿意度、身體自我概念對學習成效影響之研究

本研究使用「國中男女校學生身體自我概念、體育課學習滿意度與學習成效量表」為研究工具，旨在探討國中男女校學生身體自我概念、體育課學習滿意度與學習成效之現況與關聯性。以嘉義縣一所國中男校及一所國中女校學生為研究對象，採用叢集隨機抽樣進行問卷調查，共計發送600份問卷，有效回收問卷565份，有效回收率達94.2%。依據實際調查資料，進行描述性統計分析、因素分析、單因子多變量變異數分析、逐步多元迴歸分析及階層回歸分析等統計方法。研究結果發現：體育課學習滿意度對學習成效有顯著預測力、身體自我概念在體育課學習滿意度與學習成效之間具有顯著調節效果，但性別在身體自我概念與學習成效之間沒有顯著調節效果存在。

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不同回饋方式對桌球發球技能學習成效之影響

目的：本研究旨在探討不同回饋方式對桌球發球技能學習成效之影響。方法：招募36位無正手發球學習經驗之國小五年級學童為對象，依技能前測成績進行S型能力分組，並隨機分派為口語回饋、口語加肢體協助、口語加影像回饋及控制組等四組。進行為期五天的實驗操弄，每天進行20分鐘共90球的練習，於第五天實驗結束後進行技能後測並在下一週進行保留測驗。所得成績以PASW 18.0 for Windows版之統計程式，進行二因子混合設計變異數分析，考驗不同回饋方式在不同測驗時期間的技能表現效果與學習效果的差異。本研究之顯著水準定為α=.05。結果：在技能前測時期實驗組與控制組無顯著差異。技能後測及保留測驗時期，實驗組皆顯著優於控制組，但三組實驗組間無顯著差異。結論：一、提供不同回饋方式皆能有效促進桌球正手發球技能表現效果。二、提供不同回饋方式對於正手發球技能學習效果皆有正向幫助。建議：一、後續相關研究可持續探討在不同動作技能難度下，何種回饋的方式能夠有效增進桌球技能學習。二、回饋類型的選擇應以動作技能學習的複雜程度而定。

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國小教師體育專業背景與學生體適能之關係：跨資料庫取向研究

本研究目的在瞭解國小教師體育專業背景之生師比與學童體適能表現的關聯性，研究方法透過橫斷性的次級資料分析，運用「學校體育統計年報」及「學生體適能檢測」兩資料庫分別取得學校體育課教師的體育專業背景，同時對照該校學生體適能測驗成績，以獨立樣本t檢定進行統計。以平均值而論，學校體育專業師資生師比之高低差距，於「仰臥起坐」，「立定跳遠」及「800公尺跑走」等三項體適能成績存在顯著差異，男生在「坐姿體前彎」部分存在顯著差異，而女生則無。從過往文獻可知，影響學生體適能之相關因素涵蓋諸多因子，本研究結果發現「學校體育專業師資比例」亦為其中一環。體育專業教師人數相對較高的國小，其學生的體適能成績確實有較佳的表現，建議未來可將提高學校體育專業師資之比例做為體育政策推展重點。