本研究目的在瞭解全國公立高中(職)體育科教師甄選現況、對甄聘新進教師專業能力需求及其專業能力表現差異情形。以全國283所公立高中(職)體育組長為研究對象,採自編問卷施測,計發放283份,回收228份有效問卷,回收率80.5 %。資料以描述統計及單因子變異數進行分析。研究結果發現:1.目前教師甄選作業以學校自行辦理為主,甄聘專長教師佔一定比例;甄選方式多樣化,以筆試、試教、口試為主。近年甄選方式略有變化,增設術科測驗比例提高,口試甄選方式減少,但筆試仍為進入複試關鍵。2.體育教師專業能力需求及新進教師專業表現皆以「精神態度與信念」層面最高。3.不同甄選方式甄聘之新進教師在專業能力表現上未達顯著差異。結論:近年甄選方式多元化,重視教師實作技能表現,且經教師甄選甄聘之新進教師專業能力表現良好,不因甄選方式不同而有差異。
本研究目的在於瞭解我國社會文化與運動環境條件下,所形成的「國內運動教練工作特性」進行初步探討,屬於先導性研究。研究聚焦於大專院校籃球運動場域,試著回答以下兩個問題:UBA男子公開組第一級籃球教練工作特性為何?該工作特性,運動教練改善建議?本研究採 Rynne & Mallett (2012)修正自MacLean & Chelladurai (1995)教練工作分析模式第二類行為過程因子項目做為研究架構,透過訪談、田野調查與相關資料蒐集方法,來進行研究。共訪談六名參與者,背景分別代表「教練」、「公私立大學」等不同條件。研究結果歸納出四個主要工作,分別是球風塑造、招生選才、教師升等、證照取得等四大議題。研究發現,招生政策不明引發的惡性挖角競爭運動風氣、教師升等制度缺乏合宜的審查內涵、以及教練證照分級下延伸出的工作保障性問題,讓UBA教練感受良深。本研究結論本國教練工作屬多工特性、Rynne & Mallett (2012)的架構有有助教練工作特性理解。希冀本研究成為開端,能引起更多深入研究,正視進而健全適切的大學教練環境,讓本土教練職場發展能更為專業與專項分工。
目的:本研究旨在將探索教育發展為實際的教學設計,並應用在國小四年級班級經營中,探討其實施歷程與實施後之成效。方法:本研究以行動研究法進行,課程實施內容為期十週的十七個探索教育活動。結果:發現探索教育課程透過熱身破冰、溝通、信任、解決問題等四個階段活動,讓國小學童透過分享拉近距離、遵守規矩、彼此信任、和諧相處、勇敢嘗試與齊心合作,增進的社會與工作凝聚力。
體育教學實習為體育師資生的重要養成階段,過程中師資生所建構的教學思維、方法、信念,都攸關未來的教學行為。因此,本研究目的:為分析體育師資生的教學品質,從中探討師資生對自身教學行為與能力的知覺,以進一步發展有效教學行為。方法:本研究以系統觀察法QMTPS(Qualitative Measures of Teaching Performance Scale)為分析工具,對師資生實地教學做觀察記錄,並進一步協助師資生做教學省思。首先選取2位教學實習階段之體育師資生為參與者,並以技能取向之教學項目為觀課目標,師資生每週試教2節課,1節課50分鐘,共12節課(600分鐘),研究者以每節課入班觀察做紙筆記錄及影片拍攝為資料蒐集之方法,定期每週與同儕研究員以QMTPS工具分析教學,教學實習總期程結束後分別做半結構訪談各1次。結果:2位師資生在QMTPS分析的教學品質中得出2位雖口語表達能力佳,但在活動性質的變化、示範行為完整性、動作提示與回饋的品質,仍有待加強。知覺上,師資生對於運動術科的精熟度,教學活動設計、教學臨場反應與教學方法的應用皆期望有更進一步的精進。結論:師資生在受到QMTSP系統觀察工具的幫助下,部分教學上的品質有微幅提升,如提示量的合適性、提示的正確性、教師回饋符合課題的程度皆有成長,亦同時發現自身較不足之處,主要為示範的完整性與提供有品質的提示有較大的精進空間。
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