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企業員工數位化生涯歷程檔案之構面與組成項目：使用層級分析法

數位化生涯歷程檔案在教育機構已受到廣泛的重視，但在企業界尚未引起注意。因此本研究思考如何將學校使用的數位化生涯歷程檔案導入企業界使用。第一步應該是讓企業界瞭解數位化生涯歷程檔案應該具備的內涵。因此本研究目的是確認企業員工數位化生涯歷程檔案的構面與組成項目及其權重。本研究使用修正式德菲法整合10位專家意見，先找出企業員工數位化生涯歷程檔案重要的構面與組成項目。之後再使用層級分析法計算各構面與組成項目的權重。各專家之間在兩回合修正式德菲法的一致性分別為92%與100%，具高度一致性。各構面之間一致性指標（CI）及每一構面內各組成項目之間一致性比率（CR）都小於0.1，表示構面之間及每一構面內各組成項目之間皆具一致性。最後得出六個構面，照權重依序為生涯歷程、交流回饋、生涯探索、企業資源、學習歷程、自我行銷。共33個組成項目，前三個照權重依序為績效回饋、參與重大計畫或專案、特殊貢獻。這些構面與組成項目對企業界具有極大的參考價值。

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超文字導覽介面形式在認知負荷與閱讀歷程上之研究

本研究旨在探討超文字教材環境中，不同類型的導覽形式對學習者在認知負荷、立即學習成效、教學效能與閱讀歷程的影響。本研究以「階層式」、「網絡式」、「清單式」三種導覽形式為自變項，將中部某大學34名非理工科背景的學生隨機分派至各組，使用眼動儀器記錄其閱讀歷程，比較「導覽介面」與「教材內容」兩凝視區；並以「雙工任務」記錄學習者對於變色介面變色的感知反應時間做為認知負荷大小的依據，後測成績考驗學習成效，再以認知負荷和學習成效換算出教學效能；透過眼動儀的紀錄計算出學習者在「導覽介面」與「教材內容」兩凝視區的凝視時間，經由單因子變異數分析與效果量解釋後，研究發現導覽形式並未在認知負荷、學習成效與教學效能上具有顯著差異，在閱讀歷程則產生部份影響；「網絡式」比起「階層式」與「清單式」，在「導覽介面」花費較多的時間觀看，較少用在「教材內容」內，顯示「階層式」較有助於學習者釐清超文字教材的非線性結構，最後以本研究結果對未來教材設計與實驗方法提供相關建議。

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幼教人員利用數位媒體語言教學的認知易用性與教學融入之關係：以認知有用性與使用態度為中介變項

本研究運用問卷調查探討幼教人員對利用數位媒體輔助幼兒語言教學活動的應用態度，研究者自編「幼兒數位媒體語言教學態度問卷」，涵蓋「認知易用性」、「認知有用性」、「使用態度」與「教學融入」等4個層面；運用結構方程模式分析問卷資料，檢定樣本資料與問卷假設因素構面的適配程度，以及中介變項的間接效果及顯著水準。研究結果指出幼教人員對數位媒體語言教學的工具易用知覺，影響其應用數位媒體於幼兒語言教學融入態度；幼教人員對數位媒體語言教學的認知有用性及使用態度，在此關係中表現出部分中介效果。最後，研究者針對研究結果進行討論並提出未來研究之參考。

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從認知負荷觀點探討鷹架輔助遊戲式學習於人體血液循環之研究

生物科學的學習強調學習者經由探究活動主動觀察假設驗證。遊戲式學習便提供了具備探索以及親身體驗的學習機會，讓學習者能藉由完成任務的過程，逐步驗證其學習的概念。尤其運用鷹架輔助學習者在互動的學習環境，能增進學生生物科學概念的理解。因此本研究運用鷹架輔助於遊戲式學習教導七年級學生學習人體心臟血液循環並分析學習者在學習成效、認知負荷以及自我調整學習的影響。試圖發掘鷹架運用遊戲式學習的價值。研究結果發現鷹架輔助遊戲式學習對學習成效有正向的影響，並且能有效降低學習者的認知負荷。由於鷹架輔助能幫助學習者思考任務中的關鍵內容，喚起學習者先備知識，促使學習者連結新舊學習經驗有效達成遊戲目標。同時本研究亦發現認知負荷與自我調整學習有顯著的負相關，此顯示當學習者的認知負荷愈低，愈有可能將有限的認知資源運用於自我監控以及自我判斷。進而其自我調整學習的表現愈好。