教育傳播與科技研究/Research of Educational Communications and Technology
台灣教育傳播暨科技學會 & Ainosco Press,正常發行
選擇卷期
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本研究旨在發展一國小人權教育之網頁教材。本研究參酌ASSURE媒體設計模式並採行動研究方法，以為課程設計、教材網站建置、教學實施與學習活動之設計與調整基礎。本研究具體成果為發展出可行易用之「人權有愛世界關懷」國小人權主題之網頁教材（http://163.24.141.11/Invention/index.html）。
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電子繪本學習活動所鑲嵌的社會再製作用，不只形塑幼兒對社會不公不義現象的認知，亦影響其參與社會實踐民主賦權之學習圖像。研究者運用觀察與訪談蒐集研究資料，結合批判教育學論述來省思及實踐在此教學模式裡的批判素養啟蒙及建構作為。研究結果指出教師應用電子繪引導幼兒近用多元數位學習資源，但電子繪本內嵌的社會不平等價值，亦宰制幼兒對既定主流社會文化意識型態的符應與再製。教師必須啟蒙幼兒對電子繪本學習內容進行社會批判工作，協助幼兒挑戰既定意識型態，以實踐教育機會均等的社會公平正義學習活動。最後，研究者針對研究結果進行討論，以為建構教師對幼兒電子繪本學習活動的批判教育學論述實踐之行動參照。
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本研究旨在探討翻轉教學融入國小高年級自然與生活科技領域課程對學生學習成效的影響，並瞭解學生對此教學模式的態度與看法。本研究採準實驗研究法，以某國小六年級四個班級學生為研究對象（N = 128），進行三週「簡單機械」單元實驗教學，並隨機分配兩班接受翻轉教學的實驗組及兩班接受傳統教學的控制組。資料處理方面採描述性統計與單因子共變數分析法（one-way ANCOVA）等，並輔以對實驗組學生半結構式晤談。結果發現：接受翻轉教學之實驗組學生學習成效與控制組相較，無顯著差異；接受翻轉教學之實驗組學生學習滿意度與控制組相較，有顯著提升；實驗組學生對翻轉教學融入自然領域課程持有正面且肯定態度。最後，本研究對實施翻轉教學提出相關建議。
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本研究旨在瞭解教師線上社群之成員組成特性並探討社群內提供及接受社會支持之相關因素。本研究以線上問卷方式調查一個知名的教師臉書社團的584位國小教師會員，蒐集其個人背景資料、參加目的與網路互動行為、與社群內提供及接受社會支持之情形。本研究發現：一、女性教師占線上社群成員之絕對多數、有良好專業訓練、擔任級任教師、且六成以上有十年以上教學經驗。教師們參加社群目的主要是想知道更多好的教學方法與技巧、促進個人專業成長、以及想瞭解更多教育或教學新知等，網路互動行為則以反應型為主。二、社群內之提供或接受社會支持皆未因性別、教育程度、服務年資、職務、學校規模或任教地區之不同而有程度上之差異；社群加入時間二年以上者在提供或接受社會二方面均顯著高於其他成員。三、對提供（但非接受）社會支持而言，認識更多志同道合的教育夥伴為較具解釋力之參加目的，而網路互動行為中以按「讚」、回應照片或影片網路連結、回覆留言與請他人提供問題解決策略等具有解釋力。四、相較於其他相關因素，接受社會支持是提供社會支持的最有效預測變項，而提供社會支持則是接受社會支持的最有效預測變項；在排除相關因素之影響後，提供社會支持與接受社會支持仍可互相解釋三成變異量。研究者依據結果提出實務工作與後續研究之建議。