臺北科技大學技術及職業教育研究所學位論文
國立臺北科技大學,正常發行
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智慧是個體生命與社會文化的最終境界，在高齡者的生命階段中因著閒暇時間增加，休閒成為其生活的重要部份，也因著高齡者如實連續開展的豐富休閒經驗，在個體與社會中穿梭遞變，結晶成長者的經驗智慧，在其老化過程中轉化為負載和活躍的力量。 本研究目的為探討高齡者的智慧觀及智慧表現，分析歸納高齡者休閒經驗與智慧間的關係，進而理解休閒經驗對智慧形成的歷程，並據此建立高齡者促進智慧轉化之模式，提供高齡休閒相關領域之實務工作者參考。為達本研究目的，採量化問卷調查，探討高齡者的智慧觀及智慧表現情形，回收有效問卷計224份，達86%回收率，資料分析採t檢定及單因子變異數分析，了解不同社會人口背景變項之高齡者差異情形，在開放性問卷部份，請受試者就其觀點推薦及描述智慧者的特質及智慧之處，歸納智慧觀並進一步納入深度訪談研究之參考。此外，採詮釋現象學之質性研究方法，探討休閒經驗對高齡者智慧形成之轉化歷程，透過合目標取樣及滾雪球抽樣，深度訪談十一位年逾55歲的高齡者，型塑出其休閒經驗與智慧的轉化歷程。在資料分析部份採用主題分析法反覆閱讀各項本文資料後歸納意義單元，找出共同主題的重要概念，以回應本研究目的與問題。 研究結果發現高齡者智慧表現於認知情意反思的統整、行動實踐與正面影響三面向中。而不同社會人口變項之高齡者其智慧表現在年齡、職業、工作年資上有顯著差異。另從實證結果歸納出智慧轉化的四步曲，包括：休閒經驗、反思與發展、行動實踐與正面影響。 一、就休閒經驗而言，包含了正向休閒經驗及負向休閒經驗。 二、就反思與發展而言，是認知、情意及反思三層面的統整，也是智慧七要素（信念、能力、自我強度、人格特質、行為特徵、利益平衡及知識）的共融。 三、就行動實踐而言，是選擇、適應及改變的歷程。 四、就正面影響而言，智慧轉化是個體內在轉化及外在成效的最終表現。 最後，根據研究結果對高齡者本身、實務工作者及未來研究提出具體建議。
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全球自然資源日益減少，暖化日趨嚴重，紡織產業面臨轉型與升級，環保意識與產業創新研發下衍生環保性紡織品。綠色環保消費是未來趨勢，環保性紡織品消費率持續成長，因應環保性紡織品的發展趨勢，本研究以半結構式訪談方式從企業觀點探討人力需求概況，歸納文獻與訪談資料分析獲致結論臚列如下： 一、紡織產業出現人力斷層現象，紡織相關科系培育之人力不足。 二、紡織相關科系及具備工作經驗者為企業主要人力需求。 三、學歷只是入門篩選條件，學歷與證照不等於能力，工作態度最為重要。 四、外語能力與紡織開發能力為專業知能需求，人格特質與解決問題能力為主要之社會需求。 五、人員的創意與創新是企業存在延續之關鍵要素。 六、職場倫理及正確工作態度之教育養成有待落實。 七、政策確切引導人力培育及配合產業需求尚須加強。 最後，依據結論提出相關建議供後續相關研究與教育相關單位作為參考。
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本研究旨在瞭解特殊教育學校兼任行政工作教師工作倦怠之現況，探討不同個人背景特殊教育學校兼任行政工作教師之工作倦怠差異，分析不同學校環境背景特殊教育學校兼任行政工作教師之工作倦怠差異。 本研究採用問卷調查法，以98學年度第二學期國內（不含北、高兩市）共16所公立特殊教育學校兼任行政工作教師為研究對象，母群體共計235人進行普查。以百分比、平均數、標準差之描述性統計方法進行資料分析後，本研究獲致以下十項結論： 一、就特殊教育學校兼任行政工作教師整體工作倦怠而言，顯示國內（不含北、高兩市）16所公立特殊教育學校兼任行政工作教師具有中低程度的工作倦怠。 二、在性別上，其整體工作倦怠與各向度均顯示兼任行政工作男性教師高於兼任行政工作女性教師，而工作倦怠感受皆為中低程度。 三、在年齡上，其整體工作倦怠以29歲以下的特殊教育學校兼任行政工作教師工作倦怠最高，其次依序為40-49歲教師與30-39歲教師，50歲以上教師最低。 四、在婚姻狀況上，其整體工作倦怠與各向度均顯示兼任行政工作之未婚教師高於兼任行政工作之已婚教師，而工作倦怠感受皆為中低程度。 五、在特教專業背景上，其整體工作倦怠顯示兼任行政工作之特教學系畢業教師最高，其次為特教學分班結業教師，特研所畢業教師最低。 六、在兼任行政處室上，其特殊教育學校兼任行政工作教師所擔任之處室整體工作倦怠由高至低依序為總務處、教務處（教導處）、學務處（訓導處）、實習輔導處、研究發展處、輔導室、校長室。 七、在兼任行政職務上，其整體工作倦怠與各向度均顯示特殊教育學校教師兼任組長最高，其次為教師兼任主任，教師兼任秘書最低。 八、在兼任行政年資上，其整體工作倦怠以特殊教育學校兼任行政工作未滿3年之教師最高，其次依序為6-10年之教師與3-5年之教師，11年以上之教師最低。 九、在學校所在地區上，其整體工作倦怠與各向度均顯示特殊教育學校兼任行政工作之都會區教師高於特殊教育學校兼任行政工作之鄉鎮地區教師。 十、在學校規模上，其整體工作倦怠以特殊教育學校兼任行政工作教師於班級數12班以下最高，其次依序為班級數13-24班與班級數25-36班，班級數37班以上最低。 根據以上研究結果進行討論分析，形成結論及建議，供特教學校行政單位、兼任行政工作教師、教育行政機關及後續相關研究之參考。
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本研究的主要目的，是在探討臺北市高職工業類群教師創新教學。本研究透 過文獻探討建立理論、研究架構並作為設計研究工具之依據，並以「調查研究 法」為研究方法，所探討的文獻包括國內外的以學生為中心的教育、創新及創 新教學；調查研究主要是以臺北市13 所公私立高職學生為調查對象，共計發放 980 份正式問卷，問卷回收976 份，經剔除無效問卷後，有效問卷計893 份，有 效問卷回收率為91.12％。正式問卷回收後分別以信度分析、因素分析、描述統 計、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計法進行資料處理，獲得 以下主要結論： 一、台北市高職工業類群學生理想的教師創新教學整體表現屬於中高程度， 其中以「創新教學具體表現」最佳。 二、台北市高職工業類群實際的教師創新教學整體表現屬於中等程度，其中 以「創新知能表現」最佳。 三、台北市高職工業類群學生理想的教師創新教學明顯比實際的教師創新教 學佳。 四、不同背景變項之台北市高職工業類群學生對理想的教師創新教學及實際 的教師創新教學的看法有顯著差異。其中最顯著的差異以「就讀公立學校」學 生對理想的教師創新教學比「就讀私立學校」學生期待高。 依據研究之主要發現與結論，研究者提出具體建議，以供當局、教師以及未 來研究者進一步研究之參考。
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本研究旨在探討資訊服務業SOHO族創業核心能力，本研究藉由訪談法，訪談對象包含設計美工類別、資訊網路類別、網路行銷類別之資訊服務業SOHO族，共計5人。經資料分析後，獲致以下結論： 一、資訊服務業SOHO族創業核心能力目錄架構之主項目有創業態度、創業知識、創業技能等3大類創業能力；次項目則有創業基本能力、創業專業能力、創業管理能力等3項創業核心能力；而細類能力則包含堅持執著、自我要求等25項能力。 二、資訊服務業SOHO族創業核心能力目錄之內涵為創業基本能力、創業專業能力、創業管理能力等3項創業核心能力。 三、資訊服務業SOHO族創業態度為堅持執著、自我要求、想法創新、自律能力、抗壓力高、個人風格、企圖心強、目標設定、理解能力、高度接納他人意見、誠信心態、形塑口碑、工作室互相支援等13種態度。 四、資訊服務業SOHO族創業知識為自我進修、實務經驗、整合能力、分析能力、資金籌措、財務管理、風險規避等7類知識。 五、資訊服務業SOHO族創業技能有設計美工能力、資訊網路能力、網路行銷能力、談判溝通、業務開發等5項技能。
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創業不難但想要創業成功卻不容易，因創業會面臨無數的危機與不確定性。創業成功需要訂定一個明確的目標，而其中關鍵成功因素的掌握，更是影響著創業成敗與否。全球方興未艾的創業風潮中，舉凡先進國家不論是政府部門、學術界或企業界，對於創業管理研究議題深感重視。因此本研究探討其創業歷程與填補國內女性創業關鍵成功因素研究的缺口，採用深度訪談法，訪談7位榮獲國家層級獎項的女性創業家，本研究獲致下列結論： 一、傑出女性創業家主要以因緣巧合與外在誘因、改善生活環境影響而創業 二、透過相關工作經驗與專長、產品趨勢、個人的興趣及嗜好等途徑發現創業機會 三、傑出女性創業家在整體經濟尚可階段，產業環境為競爭者少下創業，採取市場區隔或產品差異化的方式 四、創業初期資金以自身儲蓄為主，投入簡單的機器設備，人力招募以親友介紹、登報的方式居多；營運階段等公司有盈餘後再擴充事業或建立廠房，人力招募則透過人力銀行及產學合作尋找專業人才 五、創業困境在經營管理方面遭遇問題最多，且面對困境時會找尋資源及解決方法 六、女性傑出創業家關鍵成功因素包含獲得家人支持、人格特質、具備專業背景、資源運用及經營管理
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碩士生於研究所就學階段，需承受課業、論文、教授以及未來職業選擇和規劃等生活壓力，此時只要有適當的社會支持以協助碩士生因應生活壓力，才能有效降低生活壓力所帶來的負面影響。而且，增加對碩士生的社會支持，除了有助於減低生活壓力所帶來的負面影響外，亦有利增加碩士生的幸福感。 因此，本研究欲探討碩士生的生活壓力、社會支持與幸福感之間的關係，以北部地區大學校院的碩士生為研究對象，採用比例分層隨機抽樣方式進行問卷調查，總計發放520份調查問卷，回收426份，有效問卷402份，有效回收率為77.31%。本研究獲致下列結論： 一、碩士生的生活壓力感受程度雖不高，惟生涯發展壓力則偏高。 二、碩士生有充足的社會支持，不過老師的支持程度則相對較低。 三、碩士生具有正向的幸福感。 四、男性碩士生有較高的人際壓力，且社會支持相對較少。 五、不同背景之碩士生其幸福感無顯著差異。 六、碩士生的生涯發展壓力、學習壓力、家人的支持與同學朋友的支持對幸福感有預測力。 七、碩士生的社會支持無法調節生活壓力對幸福感的負向影響。
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本研究旨在瞭解個案學校實施雙師制度之策略與現況，探討教師、企業講師、學生對雙師制度之看法，分析雙師制度之成效，作為教育相關機關擬訂技職教育相關政策及各校辦理之參考。 本研究採「文獻探討」、「訪談」之研究方法，以個案學校97學年度第二學期實施雙師制度之教師、企業講師、學生為訪談對象，其中學生部分四技學生三人、碩士生二人，合計五人；專任教師選取實施雙師制度最多之三學院各取一人，合計三人；企業講師選取實施最多之二學院各一人，合計二人。合計訪談十人。 訪談資料進行資料整理分析後，本研究獲致以下四項結論： 一、個案學校教師實施雙師制度之策略成功。 二、個案學校實施雙師制度成效良好，師生均感滿意。 三、個案學校雙師制度所採行之策略在實施上目前並未遭遇重大困難。 四、個案學校雙師制度之推行策略能作為其他技專校院實施之參考。 根據以上研究結果進行討論分析，形成結論及建議，供技術校院行政單位、教師、教育相關機關及後續相關研究之參考。教育部自2010年七月一日起對技專校院遴聘業界專家協同教學挹注鉅額經費補助，技專校院將全面實施雙師制度，雙師制度之成效已為社會各界肯定，個案學校之推行策略足為其他學校辦理之參考。
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本研究主要目的為探討數位典藏內容融入國小藝術與人文領域教學對學習成效之研究，探討「數位典藏網站內容教材」、「傳統紙本教材」二種教材在國小學生對「藝術與人文領域」課程學習成效及興趣接受程度。本研究透過準實驗研究法，以台北縣某國小中年級學生為研究對象，每組學生約有30名。分派為實驗組及控制組，實驗組學生使用「數位典藏網站內容教材」，控制組學生使用「傳統紙本教材」，進行為期一個月的教學實驗。教學實驗結束後對二組研究對象進行後測，並針對實驗組進行學習興趣接受程度問卷填答，以瞭解使用「數位典藏網站內容教材」之興趣及意見。 本研究之結論有二： 一、數位典藏網站內容融入國小藝術與人文領域教學對學生學習成效之影響，因不同教材內容及呈現方式而不同。一單元有顯著差異，另一單元無顯著差異。 二、數位典藏網站內容融入國小藝術與人文領域教學對學生學習藝術與人文領域學習興趣接受程度，平均值在中上程度，學生覺得上藝術與人文領域課，使用數位典藏網站教材是有趣的，而且喜歡老師用數位典藏網站來教授藝術與人文領域課程及期望以後還能學習數位典藏網站內容課程。學生同意數位典藏網站內容教材融入藝術與人文領域教學可提高學習興趣。
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情境模擬式學習主要是結合情境學習與模擬教學的特色，可讓學習者基於自己的邏輯，觀察並感受對所處情境的認知，再縝密思考後做出判斷，並立即獲得真實狀況所賦予的回饋。本研究旨在瞭解敘事者為主角之視角（第一人稱）及敘事者為獨立於故事之外第三者之視角（第三人稱）呈現的情境模擬教材，對學習者在學習成就上的影響及在偏好不同視角之情境模擬教材上，學習者之人格特質是否不同。 本研究透過實驗研究法進行實證，以大三、大四學生共120名為研究對象，並將學習者平均分派至兩組實驗組各60名，其中一組實驗組先使用第一人稱視角呈現的情境模擬教材，使用完畢後立即給予學習者學習評量測驗，接著會使用第三人稱視角呈現的情境模擬教材；反之，另一實驗組則先使用第三人稱視角呈現的情境模擬教材，接著才使用以第一人稱視角呈現的情境模擬教材。兩組最後皆需填寫問卷調查及人格特質量表。其研究結果如下所示： 一、使用第一人稱視角呈現教材的學習者，其學習成就優於使用第三人稱視角呈現的學習者。 二、學習者有偏好第一人稱視角呈現之教材。 三、學習者使用符合其偏好視角與否之教材，在學習成就上並無顯著差異，但七成學習者自身認知會對其造成影響。 四、偏好第一人稱視角呈現之教材的學習者，其人格特質在外向性、開放性、嚴謹性上分數較高；偏好以第三人稱視角呈現之教材的學習者，其人格特質在友善性上分數較高。