本文前言說明學童對立性反抗行為臨床表現、涵蓋分類類型、行為對學校教室的影響以及對學童的影響。 兒童對立性反抗行為的理論論點探討整理精神分析、行為學派、發展觀點與權力鬥爭等四種理論對此行為的看法,以幫助學校輔導老師與教師提供評量與介入的方向治療考量。 學校評量該行為主要說明學校評量的目的不在診斷,而是在蒐集資料以作為學校介入的參考,學校評量分教師與學童,教師依據平日的觀察,填寫「干擾行為量表-教師版」與「學校情境問卷」並說明教師評量注意事項。學童評量雖有其限制,尤其學童填寫Amsterdamse scale of Oppositionality(簡稱ASO)所獲得的資訊,可以了解其知覺環境和自己的方式,以作為學童社交訓練或人際敏感訓練方案的參考。 該行為的學校介入分為結合親子互動治療或親職訓練的模式,該模式運用增進關係與行為技巧處理學童學校對立性反抗行為;以及介紹環境轉換造成學童攻擊行為的升高,可由學校教師與家長共同合作FAST方案(Families and Schools Together)。最後依據筆者的論文建議,提出訓練教師適當地分辨與回應學童透過行為所要表達的情緒或內在需求,有利教師教學目的的進行,也有益學童的學校學習與適應。
校對立性反抗性行為兒童的評量與介入。教育科學期刊,5(2),52-60。顏孝羽、曾嫦嫦、宋維村 (2008)。高功能自閉症學前患童的關係取向發展模式 (DIR) 治療之初 。 參考文獻林初穗、張淑慧、潘惠銘、邱俊皓 (2013)。家長回應能 的改變與自閉症幼兒發展的關 性研究。特殊教育研究學刊,38(2),53-76。 洪慧涓 (2005)。學
/BULLETINS/PAPER/PDF/6959-23.PDF]洪慧涓(2005)。學校對立性反抗性行為兒童的評量與介入。教育科學期刊,5(2),52-60。doi:10.6388/JES 田秀蘭、盧鴻文 我國國民中學輔導工作50年的回顧與展望 77教育研究集刊第六十四輯第四期 2018年12月 頁77-106我國國民中學輔導工作50年的 回顧與展望田
以一位國小五年級男孩(診斷為對立性反抗疾患)為研究對象,旨在直接描述此男孩運用沙遊治療表達內在經驗的沙圖表現,並在沙遊治療前、中、結束和五個月的追蹤時期等四個時間點,間接評量 行為問題與生活適應的變化情形。本研究採用個案研究法,在四個時間點訪談及評量兒童、教師、家長及同儕等,以搜集量化、質化資料並與外來稽核同伴共同分析、校正資料。本研究發現如下
I摘要 目的:本研究為了探討學齡前注意力缺陷過動症兒童在父母訓練團體之治療效果。方法:研究自 2001 年至 2005 年期間,歷經六個梯次團體,共有二十七位兒 童由精神科醫師所轉介,兒童之父母參與十一次父母訓練課程。其中有六位兒童的父母在治療期間中途退出而未納入本研究資料中。全程參與組與中途退出組在兒童智力(全量表智商與語文智商
國立暨南國際大學社會政策與社會工作學系 博士論文 台灣社會工作專業建制化過程研究:權力結構的歷史分析 A Study of Social Work I 謝 誌 我是個不夠穩定又愛遊戲的人,在撰寫這份論文的過程中,除逐漸發展出穩定的個性之外,也徹底的享受到鑽入研究的趣味。這份論文在初期是苦悶的工程,文字的堆疊
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