網路合作學習與科學過程技能的學習

本研究的目的在於調查學生在網路的合作學習環境中，學生的科學過程技能及潮汐相關概念的改變情形。研究對象為台灣東部某高中一班高一學生，共40人。本研究依據概念前測成績和高中聯考數學、自然科的成績做異質性分組，共分成八組，每位學生個別使用一部電腦，進行潮汐單元的分組線上共同合作學習。本研究的主要發現為學生經過網路教材的學習，在潮汐概念和科學過程技能上有顯著進步，進一步分析發現學生在傳達、解釋資料和驗證假設三項技能皆有顯著進步。因此，透過以科學過程技能為設計主軸的網路輔助教學，可以增進學生的科學過程技能和科學概念。

關鍵字

網路輔助學習；科學過程技能；合作學習；地球科學

被引用紀錄

楊素菀（2015）。教學平台輔以合作學習教學法對程式語言學習成效之影響-以離島某高中為例〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2015.00189

馬嘉君（2006）。非同步網路融入系統化教學設計在師資培育課程之研究〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200600419

謝禎宏（2006）。「問題本位學習」教學模式對國小三年級學生科學概念與小組溝通之影響〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200600191

陳銘偉（2004）。「問題本位學習」教學模式對高職學生之合作學習與批判思考歷程與成效的影響〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200400406

郭逸涵（2018）。密室逃脫遊戲學習融入國小自然科對學生學習表現之影響〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.DEPC.040.2018.F02

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Cooperation Together on the Web and Learning of Science Process Skills

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