摘要
自12年國教實施新課綱後，教學現場充滿了許多變化，學習內容及學習表現對教師來說都是嶄新的挑戰。在社會領綱中，原住民的歷史除了是重要的學習內容外，原住民族教育也是新課綱規範的19項重大議題之一，足見其重要性。本教案設計為呼應新課綱所強調的「素養導向」之教學與評量，以清帝國時期的原住民社會為學習內容，著重學生的自主學習、文本閱讀、分組合作及口頭發表等教學策略，並從教師設計的核心問題：「為何清代臺灣有四個阿里史的地名？」為題，以整合課程的知識點及線，最後構成完整的學習面。在課後作業方面，筆者針對服務學校學區內的嘉里村，讓學生分組進行「村名」的探究，目的是希望學習的效果能遷移，也讓學習活動連結真實生活情境。歷史的探究與實作活動是新課綱的特色及亮點，歷史教學不該只侷限於傳授學生歷史事實（知識），教師若能掌握教學的脈絡主軸，從核心問題的思辨及探究過程中，培養學生歷史獨特的學科素養，方能逐步落實新課綱培育新時代公民的願景。
參考文獻
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