- 期刊
本文読みの分析と統合―横光利一『春は馬車に乗って』を読む―
文本閱讀的分析與統合－讀橫光利一《春天乘馬車來》－｜The Analyses and consolidation after reading the articleReading ＜Spring Arrives with the Carriage＞ by YOKOMITSURIICHI
摘要
本論文は大学の日本語学科の四年生を対象にして、横光利一『春は馬車に乗って』という作品を指導の例にし、実際に指導過程で実践された「テキスト」の「読み」の分析と統合を整理したものである。日本語教育における日本文学の学習効用を改めて再検討し、「導入」、「構造読み」、「形象読み」、「総合読み」といった四つのパタンの学習様式を定め、文学作品の「読み」と文化学習、及び「文学」と言語学習との相関関係と位置付けを些かのヒントを提示できれば幸いである。1.導入の段階――文学作品の創作過程の検証「主題」、「観察と体験」、「蓄積と分析」の枠付けで把握してもらうこと。2.蓄積と分析の段階――本文の構造と形象Ａ．構造読み（主題、事件、筋、構成）の段階――筋のモメントとその機能Ｂ．形象読み（人物、心情変化、キーワード、事件の解決、救済の可否、文体表現）の段階――語彙と表現3.「総合読み」の段階――主題への総合と批判読み各々文脈などの「分析コード」の背後にある存在の基盤を感性によって読み取ろうとする能力を引き出すように誘導する。以上のの把握方法を通して、個別の一他者の体験から、より有効な言葉の意味を明らかにして、より普遍的な意味の自他の融合が実感されていく。このような人間存在に対して、絶えず疑問意識が湧きあがって来ながら、文学教育は一つのモデルを提供してくれる。そして、将来はその新しい「問い」が一回ぎりの読み体験で集約されずに、どんどんその異文化体験の楽しみの渦が広がっていくものだろう。
並列摘要
本論文以專攻日文的日文系四年級學生為對象，以橫光利一《春天乘馬車來》為作品閱讀指導實例，將實踐於指導過程的「文本」閱讀之分析與統合做整理。再度檢討日本語教育中日本文學之學習效用，將學習模式定位於「導入」、「架構閱讀」、「形象閱讀」、「統合閱讀」等四個框架。對於文學作品的「閱讀」與文化學習，以及「文學」與語言學習之間的相關性與定位，如能提示若干新意的話則為甚幸。1.導入的階段—檢視文學作品的創作過程要求掌握「主題」、「觀察與經驗」、「累積與分析」等要素。2. 累積與分析的階段—本文的架構與形象A. 架構閱讀（主題、事件、大綱、架構）的階段—大綱的各個瞬間與功能B. 形象閱讀（人物、心情變化、關鍵詞、事件的解決、救贖之與否、文體表現）的階段—語彙與表現3.統合閱讀的階段—對主題統合與批判性的閱讀誘導其由個個句子脈絡存在的「分析要素」，藉感性讀出其中的人性存在本質。經由以上的統合方法，由個別的主觀體驗，有效性的釐清關鍵詞語彙意涵，對普世性價值的自我與他者二者的融合合一，有更實際的領會。一方面對人的存在意義不斷產生疑問意識，文學教育也因而提供了一個典範模式。相信這樣的新「疑問」不會集中於僅僅一次的閱讀體驗，日後其異文化體驗的樂趣漩渦也終將不斷的擴大下去。｜This essay is focusing on a 4^(th) grade student of the Japanese Department as the object and using the instructed example of the work ＜Spring Arrives with the Carriage＞ by YOKOMITSURIICHI. To combine and manage the analysis and consolidation of the instructed process and put it into practice, reviewing once again the studied result of Japanese literature in Japanese education. This study is set up into 4 different patterns, such as ＜derived in＞, ＜structure reading＞, ＜graphic reading＞ and ＜comprehensive reading＞. It would be a blessing if we can discover any new ideas from the relationship and position of ＜reading＞ the work of literature combined with the cultural study and language study of ＜literature＞. 1. Stage of derived in - Examine the creative process of the work of literature. Required are holding and controlling the elements of ＜Subject＞, ＜Observation and Experience＞ also ＜Accumulation and Analysis＞ 2. Stage of accumulation and analysis - The structure and image of the article. A. The stage of Structured Reading (Subject, Object, Agenda, Structure) - The immediate development and its function B. The stage of Image Reading (People, Emotional Changes, Key Words, Problem Solutions, Help or Not, Article Performance) -Vocabulary and Performance. 3. Stage of consolidated reading - A reading of the subject consolidated and criticized Induce the ＜analysis elements＞ that exist in every pulse of the sentence, read out the existing human qualities through sensitivity. Through the consolidated methods above, clarify the meaning of every key word efficiently by individual subjective experience, understand more partially the combination of self and others common values. On the other hand the element is to question the conscience regarding the meaning of life. Education within Literature has therefore provided a paragon pattern. We believe this kind of conscience questioning will not just focus on one times reading experience, after experiencing the pleasure of culture differences you will then increase the range of the question s to your conscience.