- 期刊
学習者オートノミーからみる国際協働学習の意義と教師役割：学習環境デザインと自己調整能力を中心に
從學習者自主看國際協作學習的意義與教師角色：以學習環境設計與自我調整學習爲中心｜The Significance of International Collaborative Learning and the Role of the Teacher from the Perspective of Learner Autonomy: Focusing on Learning Environment Design and Self-regulation Skills
摘要
本研究は国際協働学習がいかに学習者のオートノミーを育成したかを検証し、その意義と教師の役割について考察するものである。本研究で扱う国際協働学習の事例は台湾と日本の大学が連携し、オンライン会議を経て、対面の合宿でフィールドに出かけ、共通の社会的な議題を考えていく流れになっている。学生の交流活動との関わり方を学習環境デザインの観点から考察し、質的データとして毎回の交流後の振り返りと活動報告書を分析し、そこから学生の自己調整能力が確認された。このように国際協働学習は他者との関わりの側面と自分に向き合う側面のオートノミーを促すことができるといえる。そして、教師の役割は、学習者が自身の学習ストラテジーや傾向に気づき、バランスの取れた自己調整を行えるように支援するとともに、教師不在の場をあえて設定することが重要である。
並列摘要
本研究旨在檢證國際協作學習如何培養學習者的自主性，並探討其意義及教師角色。本研究案例為台灣與日本的大學合作進行，過程中台日雙方學生透過線上討論與實體聯合宿營期間田野調查，探討雙方共同的社會議題。本研究從學習環境設計的角度檢視學生參與國際協作學習時的學習自主，並以每次交流會後的反思及活動報告做為質性分析素材，分析學生自我調整學習的狀況。結果可知，學習者參與學習環境設計的國際協作學習能促進學習者學習自主，學習者隨著交流活動階段的不同，也有不同的自我調整。而教師的角色則在支持學習者認識自己的學習策略及傾向，協助其進行平衡的自我調整，並刻意創造教師不在場的情境，讓學生有機會自主學習。｜This study examines how international cooperative learning has fostered learner autonomy and discusses its significance and the role of teachers. The case of international cooperative learning addressed in this study is a collaboration between universities in Taiwan and Japan, which involves a flow of online meetings followed by face-to-face camps during which students go out into the field and think about a common social agenda. The way students interact with exchange activities was examined from the perspective of learning environment design, and as qualitative data, the reflections and activity reports after each exchange were analyzed, from which the students' self-regulation ability was confirmed. Thus, it can be said that international cooperative learning can promote autonomy in relating to others and facing oneself. The role of the teacher is to help learners become aware of their own learning strategies and tendencies and to support them in achieving balanced self-regulation, while having the courage to set up places of learning where the teacher is not present.