読み手意識を日本語作文教育に取り入れる実践研究

本稿では二年生の作文授業（26名）を研究対象にし、読み手意識の教育を作文授業に取り入れる実践を行った。学生が読者意識の重要性を理解でき、さらに自らの文章に活かせるように、協働学習を活かし、授業で２つの読み手意識の単元とその応用タスクを設けた。学生の書いた作文、内省シート、そして期末のアンケートから学生の読者意識に対する把握を分析．検討した。分析結果によると、以下のことを観察した：（1）学生が強く読み手意識を持って書いた文章の内容では量と質が向上したこと。（2）読み手を具象化し、テーマに明示したほうが、学生の読み手意識を喚起しやすいこと。（3）多くの不特定の読み手の感想を可視化して学生に見せれば、学生に読み手の存在を強く意識させることに役立つこと。（4）学生は読み手意識を持てば、読み手の読みたい文章を書くために、良い文章を書く技術を学ぶ意欲が高くなること。分析結果を踏まえ、読み手意識を作文指導の最優先課題と位置づけ、日本語の文章の書き方を指導する前にまず読み手意識の教育を実施することを提案したい。

關鍵字

読み手意識；書く技術；文章；協働学習

並列摘要

本研究以應日系二年級學生（26名）的日語寫作課為實踐對象，嘗試將讀者意識養成教育放入課程中。為了使學生了解讀者意識的重要性，並且能妥善應用於自身的寫作中，課程中運用協同學習，安排了兩個關於讀者意識的單元，並設計相關的應用寫作活動。本研究根據學生所寫的作文、反省單、以及期末問卷，針對學生對於讀者意識的理解狀況進行分析與考察。根據分析結果，發現：（1）若學生能具有高度的讀者意識，其所寫出的作文在內容上質與量將呈現較佳的表現；（2）若能將文章之讀者明確地彰顯於作文題目中，將有助於喚起學生的讀者意識；（3）若能將多數不特定讀者閱讀後之意見具體呈現給學生，將有助於學生體認「讀者意識」的重要性；（4）當學生具有讀者意識時，為了能寫出可以吸引讀者的文章，他們會有更多的動力去學習進階的寫作技巧。因此，根據分析結果，本研究建議在寫作課程中，不妨可嘗試將讀者意識的教育放在首位。在教授學生該如何寫作前，先培養學生的讀者意識，將有助於學生的後續學習。｜To enable students to understand the importance of audience awareness, I used collaborative learning to incorporate two units on audience awareness into the 26-person Japanese writing course and designed related applied writing tasks. Analysis results revealed that (1) the quantity and quality of composition by students greatly improved with strong audience awareness; (2) audience awareness can be easily increased through embodying the reader in the theme; (3) visualizing the impressions of many unspecified readers and showing them to students makes students highly aware of the reader's existence; and (4) if students are conscious of the reader, they become motivated to learn good writing skills. Therefore, on the basis of the analysis results, I propose that audience awareness education must be first implemented before students are taught how to write Japanese sentences.