華語語氣詞「呢」之中介語分析與教學建議－以華語為第二語之英、日、韓學習者為例

張玲瑛

《華文世界》 124期 (2019/12) Pp. 140-150

摘要

通過中介語分析，可以了解二語學習者標的語習得的過程與偏誤模式，作為制定教學方針的依據。對不同學習者也應了解其習得的難點，與可能來自母語遷移的項目，以便做預防性與針對性的教學，並利於有效習得特定語法點。觀察中介語中語氣詞「呢」的相關語料後發現，母語分別為英語、日語與韓語的學習者在使用語氣詞「呢」上有類似之處。例如，他們都能普遍而正確地使用句中語氣詞「呢」，而且三類學習者也都有迴避使用陳述句末語氣詞「呢」的現象。不過，不同母語學習者的中介語，也顯示其習得語氣詞「呢」的差異。例如，母語為日語或韓語的學習者，都比母語為英語的學習者更常在疑問句末使用語氣詞「呢」。除了使用頻率差異以外，以日語為母語的華語學習者，比其他兩類學習者更能多元地使用疑問詞於帶語氣詞「呢」的特指問句。此外，三類學習者都出現誤用疑問句末語氣詞「嗎」於「呢」的偏誤。基於觀察所得，本研究建議對母語為英語、日語與韓語的中級華語程度學習者，在介紹語氣詞「呢」用法時，應區別與說明其在疑問句與陳述句末的不同功能，以強化兩類不同句式末尾的「呢」用法。此外，也應讓母語為英語的學習者，加強練習不同疑問句式末尾的語氣詞「呢」用法以提升習得。對句中語氣詞「呢」，則不必花費太多教學時間，因為語料顯示大多學習者都已能正確無誤地使用句中「呢」。然而，對所有學習者，都應針對疑問句末語氣詞「呢」與「嗎」的區別，給予預防性教學，因為中介語料顯示這類偏誤模式三類學習者都可能發生。

關鍵字

語氣詞「呢」 ； 中介語分析 ； 語氣詞教學