數學對話歷程及其影響因素之研究

A Structural Analysis on the Dialogue in the Math Class

詹佳靜(Chia-Ching Chan) ； 郭重吉(Chung-Chi Kuo) ； 施皓耀(Haw-Yaw Shy)

《科學教育》 14期 (2005/01) Pp. 1-20

https://doi.org/10.6767/JSE.200501.0001

摘要

本研究旨在探討數學課室中，師生間對話模式與影響因素，為方便研究資料之擷取，選取以小組合作學習為教學模式，且教師扮演積極參與討論之班級作為研究對象，透過質性研究的方法獲得如下之結論：可以促進學生理解概念之對話模式主要可分為意識、意願、詮釋、共識四階段；在對話之初，師生雙方需先意識到有對話的需求，而後有意願進行對話，並針對對話主題進行詮釋的過程，而後透過詮釋中所獲得的部分共識，逐漸累積形成最後的共識。在上述的對話模式中包含以下三點特徵：(1)聲調、臉部表情、手勢、注視有助於師生雙方產生對話的意識。(2)學生的對話意願主要受到對題目的掌握程度所影響。(3)在師生間的對話，所得之共識仍以教師為主。在此對話模式中，除四階段間會彼此互相影響外，其影響因素來源上包括教師本身特質、同儕的回應、上課方式、評分制度、自我檢視的結果…等。

關鍵字

對話 ； 數學對話 ； 意願 ； 意識 ； 詮釋 ； 共識

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The objective of this study is to provide a model and to find the influencing factors of the dialogue between teacher and students in the math class. The classes under investigation are chosen according to the teaching format, in cooperative learning, to have ample opportunity for this study. By qualitative methodology, the findings enable us to provide a model of the dialogue which consists of four elements: awareness, willingness, interpretation and conclusion. The major factors which influencing the dialogue are summarized as followings. 1. Teacher's countenance, intonation, eye contact and body language can improve students' willingness. 2. Students' confidence on the subject and the willingness to speak out are positively related. 3. The conclusion of the dialogue is mostly dominated by teacher.

並列關鍵字

dialogue ； mathematical dialogue ； consciousness ； willing ； negotiation ； consensus