行動、反思與成長：一位自然科教師的自我教學研究

Action, Reflection, and Growing: A Study of My Science Teaching Performance

熊同鑫(Tung-Hsing Hsiung) ； 王振興(Zen-Hsin Wang)

《科學教育學刊》 7卷1期 (1999/03) Pp. 17-34

https://doi.org/10.6173/CJSE.1999.0701.02

摘要

本文旨在藉著行動研究之實踐，探討「教師即研究者」之理念，記錄與呈現教師在教學現場的教學問題發現與解決過程。以質的研究方法，採合作行動研究，蒐集個案教師自然科教學活動記錄（錄影及錄音資料）、教師教學日誌、學童札記、觀察者日誌等。研究歷程中，針對教師脾氣、課程內容，行政工作、觀察者與教學、及教師角色重塑等議題進行探究與分析。個案老師的自我教學研究，在研究過程中的不斷自我反省及改變教學活動，展現教師即研究者的優勢－機能上的互補。但在面對教學時間不足、行政工作及課程進度之壓力時，教師即研究者雙重角色的衝突矛盾現象亦時有出現。綜論研究結果及相關文獻，作者針對「行動研究」及「教師即研究者」理念，省思二者在國小教師專業的定位的釐清與成長上的意涵。

關鍵字

行動研究 ； 教師即研究者 ； 自然科教學 ； 批判理論

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action research ； teacher as researcher ； elementary science