教科書中科學知識架構之內容分析－以生殖與遺傳單元為例

The Content Analysis of the Science Knowledge Framework in Textbooks: An Example of Reproduction and Heredity Units

李明玲(Ming-Ling Lee) ； 溫媺純(Meichun Lydia Wen)

《科學教育學刊》 25卷3期 (2017/09) Pp. 219-243

https://doi.org/10.6173/CJSE.2017.2503.02

摘要

由於文本內的知識架構會影響學習成果，所以當教科書提供組織良好的科學知識架構時，則能促進學生學習。因此，確認教科書內這類架構是否具有完善的組織，是一件重要的任務。本研究首先根據巨觀結構理論、有意義學習理論(即與前導組體有關理論)，以及與學習主題有序排列觀點有關理論，發展出檢驗科學知識架構的準則。隨後研究者針對國中三版本科學教科書(A、B與C)中的生殖與遺傳學習範圍，進行內容分析。本研究發現三個版本的教科書：一、都具有明顯的巨觀結構；二、三版本教科書具有中等連結強度的外顯橫向架構；以及三、三版本教科書具有部分組織的內隱橫向結構。亦即三版本國中生物教科書內的科學知識架構之橫向結構組織雖然需要增強，但是仍提供明顯的縱向架構。所以，本研究認為教師在依賴科學教科書為主要教材，並且運用其內既有科學知識架構時，可以參照巨觀結構理論以及有意義學習理論等組織觀點，重新檢驗與建立適當的科學知識架構。

關鍵字

巨觀結構 ； 有意義的學習 ； 科學知識架構 ； 科學教科書 ； 前導組體

並列摘要

Given the impact of science knowledge framework on learning outcomes, it would benefit students' science learning while textbooks could provide a well-organized framework. Therefore, it is an important task to examine whether science textbooks comprise this well-organized framework or not. Firstly, the current study developed the rubrics to examine the science knowledge framework in science textbooks depending on theories about the macrostructures, meaningful learning theories (i.e. the advanced organizer), and theories regarding learning topic sequence. Next, we conducted a content analysis of reproduction and heredity units in junior high school science textbooks (i.e. three books from A, B, and C Publishers). The findings of our study showed: 1. these textbooks display the explicit macrostructures; 2. these textbooks held explicit horizontal structures with a median degree of linkage; 3. these textbooks exhibited some degree of the organization in terms of implicit horizontal structures. Namely, the framework of three biology textbooks comprised somehow insufficient organized vertical and horizontal structures. Therefore, this study suggests that teachers should examine and modify the science knowledge framework in textbooks depending on theories about the macrostructures and the meaningful learning while they rely on textbooks and subsequently use the framework.

並列關鍵字

Macrostructure ； Meaningful Learning ； Science Knowledge Framework ； Science Textbook ； Advanced Organizer

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