Commentary: Hybrid PBL-What is in a Name?

評論：混雜型問題導向學習－顧其名可知其義？

Chiu-Yin Kwan ； Leslie Tam

《Journal of Medical Education》 13卷3期 (2009/09) Pp. 216-223

https://doi.org/10.6145/jme.200909_13(3).0007

摘要

Chen等在本期一篇論文中談及馬來西亞吉隆坡之國際醫學大學(International Medical Unlversity)實施混雜型PBL(Hybrid-PBL)後對該校醫學生學習態度之影響。該文章激起二位本刊國際顧問Kwan CY（麥克馬斯特大學）及Tam L（夏威夷大學）對Hybrid-PBL一些潛在的問題提出幾項初步的評論。由於過去很多有關PBL的論文並沒有對論文中所敘述的PBL定位或做足夠的闡釋，造成文獻中對PBL的描述及成效的評量產生某一程度的混淆。他們根據PBL tutorials及lecture的關係及兩者時數之分配，可將PBL區分為四種類型的類型hybrid-PBL。每一種類型的類型hybrid-PBL都有不同的目的與成效。若按照課程的組織架構（學科分類、器官系統、疾病類型及病癥表現）去切割，亦可分成另外四種不同類型的PBL，雖然PBL在醫學教育已風行全球，包括了歐、美及亞洲，大部分仍是以lecture為主軸的hybrid-PBL。因此若要分析PBL對學生學習的成效，其優劣當然會取決於PBL的定位及實施的方式。Kan與Tam建議未來有關PBL實施後評價成效的文章應當對於所採用的PBL有充分的敘述或定位，才會有學術上適當的意義及方便與則也類似的文章做合理的比照。

關鍵字

混雜型PBL ； 問題導向學習 ； 自主學習 ； 小組討論

參考文獻

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