後現代質性研究：特徵及其對課程研究的蘊義

Postmodernist Qualitative Inquiry: Characteristics and Their Implications for Curriculum Research

張芬芬(Fen-Fen Chang)

《課程與教學》 10卷3期 (2007/07) Pp. 31-48

https://doi.org/10.6384/CIQ.200707.0031

摘要

本文分為三部分，首先說明課程研究質性研究的概況，主要是1968年P. Jackson 出版《教室裡的生活》到1990年代初期的情形其間課程研究中質性研究日漸興起，終於普受重視。第二部分介紹1990年迄今後現代質性研究所出現的特徵，主要包括五方面的表現，一是研究立場：主張研究者和研究方法都必有其價值傾向；二是研究目的：研究者逐漸認知到求真難，轉而求善、求美；三在研究譬喻方面，從「運用工具尋找」轉而注重「呈現關係發展」；四在研究報告方面，出現四種創新回省、多聲、文學、表演；五在作者與讀者的關係方面，後現代質性研究者努力將上下關係轉變為較趨於平等的關係。本文第三部分，歸納第二部分之所得，對台灣課程研究提出可致力的七個方向，以及兩項提醒。

關鍵字

質性研究 ； 方法論 ； 課程研究 ； 後現代主義

並列摘要

The domain of qualitative inquiry can offer some of the richest and most rewarding explorations to curriculum research. This article consists of three parts. The first part gives a roughly chronological account of qualitative inquiry in curriculum research. The second part explores the characteristics of postmodernist qualitative inquiry. Following the discussion, I address specific agendas for Taiwan's curriculum studies in the years ahead. This article closes with some reflections on the important but limited role that methodology should play in the important of curriculum research.

並列關鍵字

qualitative inquiry ； methodology ； curriculum research ； postmodernism

參考文獻

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