摘要
對兒童來說，遊戲是基於內在動機的選擇，主動參與的外顯行為；因此，玩遊戲時總是充滿笑聲，歡欣溢於言表。要將遊戲融入數學教學活動中，並達到預期的教學效果，一定要考量學生先備知識及技能，事先經過縝密設計及妥善規畫。
關鍵字
無資料被引用紀錄
陳瑞昌（2011）。工業區廢水處理廠污泥減量及資源化之成效評估〔碩士論文，朝陽科技大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0078-1511201110382565
延伸閱讀
- 陳秋瑾（2003）。不只是游戲。屏師體育，(7)，232-233。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000186-200305-x-7-232-233-o
- 洪旋格（2022）。和玩家一起認識電玩世界。新使者，(183)，1-1。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000496-202204-202204130014-202204130014-1-1
- 皋崇道（2005）。此遊戲，非遊戲乎？。學校體育，(91)，126-135。https://doi.org/10.29937/PES.200512.0019
- 高淑貞（2019）。遊戲值得百般玩味。台灣遊戲治療學報，(8)，33-36。https://doi.org/10.6139/JTPT.201912_(8).0002
- 陳國慈（2008）。不只是旁觀者。宗博季刊，(67)，11-11。https://doi.org/10.30158/ZBJK.200806.0006