原住民社區家庭教育推廣的工作模式

黃惠慈

《原住民教育季刊》 19期 (2000/08) Pp. 20-40

摘要

本文以透過文獻分析的方式。比較漢人與原住民對當代原住民社經困境的解釋的不同，來顯現出原住民的社會心理癥結，再建構出推動原住民社區家庭教育的工作模式，並探究原住民學校與社區結合困境的可能形成因素。
社區家庭教育的觀念在於希望透過同一地區居民的努力，經由社區居民的參予，促成社區生活品質的提昇、社區凝聚力的塑造與社區文化的建構，進而使該社區的居民因爲家庭教育活動的推動，產生對於家庭教育的重視，預防效果多於治療的效果。然而，根據以往的研究，學校與社區家長的結合最大的難題在於彼此的溝通，尤其是不同文化與種族之間的組合，包括教育價值觀、家長對子女教養方式的差異、語言的問題、對教育體系不熟悉、學校人員對原住民的刻版印象及時間限制等，都是造成原住民學校與社區結合，推動相關家庭教育活動所必須面臨的限制。
最後，研究者提出幾項建議，供日後推動原住民家庭教育結合社區的工作模式做爲參考：第一，家庭教育者必須培養多元文化尊重觀；第二，家庭教育者在推動原住民社區家庭教育時，必須先作該區的需求評估與居民特性調查，以舉辦適合該區居民特性的家庭教育課程，藉以提升原住民家長的信心與家庭教育品質；第三，家庭教育者可以事先做好關係建立的工作，並妥善利用該區原住民的民族特性與培養原住民籍的社區推動義工或志工；第四，教育部可以給學校更大的自主空間，以創造學校與原住民社區結合的有利條件。