和原住民學童“玩”數學：一個數學遊戲與數學態度的質性研究

徐右任 ； 簡淑眞

《原住民教育季刊》 23期 (2001/08) Pp. 28-54

摘要

過去許多調查及測驗結果指出，原住民學童的數學成就測驗較漢人學童低落，但這些研究多以標準化的測驗進行評估，未能考慮及提供原住民學童學習數學的過程中，質性的訊息。因此，本文研究者在台東市郊一原住民社區以課後輔導的方式，進行16小時遊戲性的數學教學；並以觀察、訪談、文件分析等質性研究方法，針對原住民學童在數學遊戲教學過程中的教學態度，進行資料收集與分析。
在本文中，主要呈現四位原住民的學習表現，主要內容如下：
心心常會不自主的出現誇張表情，性格較爲好奇：較需要關心、程度較差，但不管是哪樣的遊戲活動，她都顯得持續在努力，而非學校老師說的，易放棄、不夠認眞。婷婷的學習態度一直是積極、獨立、自主、認眞的，尤其是在競爭性的活動中，但她益不是想得到獎賞，而是想做的比別人好，也許是這樣的積極態度，使她完成作業的動機較強，也較能持續專注，她在校的教學成績並不比其他同學差。育育和俊俊是男生，育育較自信並在乎輸贏，數學成績不差；俊俊則較跟著育育做，但安靜；兩人在一起時，尤其是講解性的活動，常顯得調皮，但操作性、有挑戰性活動時及分開一人時，則兩人都能專注，認眞學習。

關鍵字

數學態度 ； 原住民 ； 數學遊戲