進んだ段階における会話教育について

進階學程中會話教學的研究

鄭婷婷

《台灣日本語文學報》 10期 (1997/01) Pp. 139-167

摘要

日語的教學法各式各樣，其中最重要的一點是如何能夠有效地指導，以收最佳成效。當然，教學並無所謂絕對的、唯一的教學法。譬如：因著教授的科目、學習者的條件、以及所處的各種客觀環境等等的不同，教學法也隨之有別。因此，教師得隨時觀察學生的學習狀況以克服所面臨的個個問題，並從中建立起個人獨自的語言教學觀，以此為依據，隨時檢討、修正自己的教學法及技巧。每班學生超過三十名的會話課，要如何提高教學成效，想必是多數日語教師頭痛且非解決的問題。而且，因為人數多自然地造成學生之間程度差異大。更何況在臺灣學習日語，除了教室之外，能真正實際使用日語的機會並不多，因此能吸取的量亦有限。因為所學的沒有很多機會實際應用，學習意願隨之降低，諸如此類例子也多有所見。本文是筆者為了將這些困難和先天不良條件降低到最低限度，數年來不斷地思考、修正自己的教學法而作的發表。以觀看ＮＨＫ新聞節目之後的「綜合討論」及「個人發表」為主軸，報告中國文化大學日文係三年級會話教學的實祝，同時藉此沈思有效教學的原則。

關鍵字

教學法 ； 真正的日語 ； 輸入、吸取 ； 學習意願 ； 母語話音 ； 落差 ； 實際對話 ； 溝通式教學法 ； 錄影帶教材 ； 錯誤、誤用 ； 動機 ； 溝通技巧 ； 提升水準 ； 同聲複述 ； 自動化機器 ； 視聽覺媒體 ； 視聽覺教具 ； 學習者的需要 ； 最終目標 ； 教室運作