摘要
本研究是透過行動研究探討實施探究教學對學生數學焦慮的影響，研究者以自己任教的二個國中一年級班級作為研究對象，兩班人數分別是32人與34人。本研究採用行動研究法，透過三個階段的循環，呈現實施探究教學的歷程。蒐集資料的類型包含質性與量化資料兩種類型，質性資料以教學錄影、教學日誌來記錄教學活動的進行以及教學心得與反思，此外也收集學生的學習單與訪談資料。量化資料則以SPSS12.0進行「數學焦慮量表」之前、中、後測資料的重複量數分析。研究發現與結論：（一）探究教學能提昇學生學習數學的信心。從「數學焦慮量表」與晤談的資料可發現，多數學生在實施探究教學後，認為自己有信心學好數學。（二）探究教學能減輕學生的數學焦慮。數學焦慮的前測資料分析顯示，學生存在中等程度的數學焦慮，但中測資料已呈現整體焦慮下降的情況。再將數學焦慮之前、中、後測資料進行重複量數分析，發現達到顯著差異，顯示探究教學確實降低了學生的數學焦慮。（三）探究教學需要長時間的嘗試、修正與精鍊。
被引用紀錄
李昇隆（2013）。探究教學法在智慧教室之應用-以社會學習領域為例〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2013.00068
江月雲（2009）。高中數學常態分配教材設計與學習成效之研究〔碩士論文，國立臺北大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0023-0601200915140600
李雯馨（2012）。國中補校數學探究式教學對學生學習態度與學習成效之行動研究〔碩士論文，國立中正大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0033-2110201613500522
蔡素琴（2013）。高中數學相關係數教材設計與學習成效之研究〔碩士論文，國立臺北大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0023-2507201316324600
謝書旻（2014）。自我效能、成就目標、考試焦慮、學習策略對數學學習成就的影響- 以中央大學微積分聯合教學為例〔碩士論文，國立中央大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0031-0605201417534108
延伸閱讀
- 秦爾聰、劉致演、張克旭、段曉林（2015）。數學臆測探究教學對商職學生數學學習成就與動機之影響。臺灣數學教育期刊，2(2)，53-83。https://doi.org/10.6278/tjme.20151001.003
- 鄒佳芬（2007）。探究式教學對學生科學學習成效影響之統合分析〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200700186
- 陸正威、王慧豐（2000）。同儕交互指導數學解題方案對國小學童數學解題表現、數學焦慮及后設認知影響之實驗研究。花蓮師院學報，(10)，273-298。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=1025966x-200010-x-10-273-298-a
- 葉秀玲、徐偉民、張國綱（2021）。數學探究教學對學生根號求值的概念發展及學習態度的影響。臺灣數學教師，42(2)，56-83。https://doi.org/10.6610/TJMT.202110_42(2).0004
- 李雯馨（2012）。國中補校數學探究式教學對學生學習態度與學習成效之行動研究〔碩士論文，國立中正大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0033-2110201613500522