摘要
本研究欲探究我國教研院教材與美國MiC教材在機率課程設計上之情境設計與佈題方式、解題策略的發展方式以及連貫性與延伸性有何差異。研究發現：一、在「情境設計與佈題方式」上，美國MiC教材以同一故事情境連貫單元，佈題多為開放性問題且由淺至深；台灣教研院教材同一單元內情境獨立，佈題多為封閉性問題且為一組組例題與練習題之形式。二、在「解題策略的發展方式」上，美國MiC教材鼓勵學生多元解題，並指示教師可適時從中給予提示，其解題策略的發展方式為：佈下情境→學生由情境獲得概念→再佈題→學生自行發展解題策略；台灣教研院教材多為教師示範例題，學生模擬其解題策略解隨堂練習，其解題策略的發展方式為：佈下問題→教科書示範解題說明→再佈題→學生解題。三、在「連貫性與延伸性」上，美國MiC教材由先前的單元導入機率教學，並於單元後延伸先前的問題提供學生進一步思考；台灣教研院教材僅在九年級下學期最後一個單元呈現機率教學，單元最後並無延伸性題型。
延伸閱讀
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