基模本位教學對國小學習障礙兒童加減法文字題成效之研究

Effects of Schema-Based Instruction on Mathematical Word-Problem Performance by Elementary Students with Learning Disabilities

陳相如(Hsiang-Ju Chen)

《特教論壇》 14期 (2013/06) Pp. 20-39

https://doi.org/10.6502/SEF.2013.14.20-39

摘要

本研究旨在探討基模本位教學對國小學習障礙學生加減文字題的成效之研究。本研究採用單一受試的ABA’實驗設計，針對二名國小三年級學習障礙學生進行實驗教學與評量，探討加減文字題的立即、維持成效及數學學習態度的改變情形。透過視覺分析、C統計等方式進行資料蒐集與分析，獲致下列幾項主要的發現：：一、基模本位教學能增進國小學習障礙學生加減法文字題整體解題之成效。二、基模本位教學能增進國小學習障礙學生加減法文字題各題型的解題表現。其中以「比較型之小數未知」的加減文字題進步最多。三、基模本位教學能維持國小學習障礙學生加減法文字題整體與各題型解題的表現。四、基模本位教學未能提昇國小學習障礙學生的解題態度。根據上述結果，本研究對學習障礙學生數學教學與未來相關研究提出若干建議。

關鍵字

基模圖 ； 基模本位教學 ； 加減法文字題 ； 學習障礙

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Schema-based Instruction ； Students with Learning Disability ； Addition-subtraction mathematical word-problem

參考文獻

王雪瑜(2006)。國小數學學障兒童數學解題錯誤類型分析之探討。特殊教育現在與未來。9701，19-29。

古明峰(1999)。加減法文字題語意結構、問題難度及解題關係之探討。新竹師院學報。12，1-25。

孟瑛如(2004)。資源教室方案─班級經營與補救教。台北:五南。

邱上真(2004)。特殊教育導論─帶好班上每位學生。台北:心理。

凃金堂(2007)。國小學生數學文字題問題結構與數學解題表現之相關研究。屏東教育大學學報。26，101-136。