- 期刊
學習障礙學生的自我概念及其教育與輔導之介入
The Self-Concept of Students with Learning Disabilities and their Educational
摘要
在學習歷程中，除了學業成就外，自我概念也被認為是重要的教育指標之一，我國十二年國民教育課程綱要中更是列為核心素養內涵之一，因此有不少研究加以探討。相較一般學生，特殊學生的自我概念發展尤為重要，當中學習障礙學生的外表和一般的孩子完全一樣，他們的智力正常，所以家長和老師大多會將孩子的困難歸因於懶惰、不用心、不聽話。他們除學業困難外，常伴隨行為上的問題，其中之一就是自我概念的低落。以往學習障礙學生被認為其自我概念會因為學業成就欠佳而低落，然而是否如此，亦或是迷思？值得我們加以探討，若能瞭解學習障礙學生自我概念的形成與發展，方能提供具體的教育介入，因此本文先從自我概念的相關理論談起，再針對常見學習障礙學生自我概念迷思加以釐清，最後提出幾點建議，以作為實務上的參考。
參考文獻
江培音（2013）。彰化縣國中學習障礙學生自我認同之研究（未出版碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。
黃韻如（2005）。高雄市高中職學習障礙學生學習適應與學校支持系統之研究（未出版碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。
Bear, G. G., Minke, K. M., & Manning, M. A. (2002). Self-concept of students with learning disabilities: A metaanalysis. School Psychology Review, 31 (3), 405-427.
Bogart, K. R. (2014). The role of disability self-concept in adaptation to congenital or acquired disability. Rehabilitation Psychology, 59 (1), 107-115.
Burns, R.M.(1982). Self-concept Development and Education . New York: Holt, Rinehart and Winston.