摘要
本研究主要目的在探討相互教學法融入多媒體閱讀教學活動對增進國小三年級學童的認詞能力、閱讀理解能力與改善閱讀態度是否具有立即與持續效果。研究者以Palincsar與Brown (1984)設計的閱讀理解教學模式－相互教學法(reciprocal teaching)，結合「線上電子繪本」(行政院文建會兒童文化館網站http://www.cca.gov.tw/children/feature/index.html）及「電腦輔助教學軟體」，進行閱讀教學活動。本研究採準實驗研究法，以嘉義縣二所學校各一班三年級學生作為研究對象，一班31人為實驗組，進行相互教學法融入多媒體閱讀教學；另一班30人為控制組，進行一般多媒體閱讀教學。實驗教學為期十週，兩組學生分別於教學進行前、教學結束時與教學結束後四週，均填答「認詞測驗」、「閱讀理解測驗（甲）（乙）（丙）」及「閱讀態度問卷」。資料以t考驗及獨立樣本單因子共變數分析，來探究使用不同教學法融入多媒體閱讀教學活動時，對國小三年級學童在閱讀能力上的差異情形。本研究經分析後，獲得如下的結果： 1. 相互教學法融入多媒體閱讀教學對國小三年級學童在認詞能力上有顯著的立即與持續效果。 2. 相互教學法融入多媒體閱讀教學對國小三年級學童在閱讀理解能力上有顯著的立即與持續效果。 3. 相互教學法融入多媒體閱讀教學對國小三年級學童在改善閱讀態度上有顯著的立即與持續效果。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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