華語文寫作教材設計－以龍應台〈目送〉一文引導人物回顧與傳記寫作

Chinese Teaching Materials and Curriculum Design

李興寧(Hsing-Ning Lee)

《輔英通識教育學刊》 1期 (2014/06) Pp. 51-66

摘要

本文旨在拓展華語文教學素材，發展課程設計與教學活動，經由試教、評估與修正，呈現教學活動教案與寫作批改實例，並提出結論與建議。以〈目送〉一文作為引導，藉由生命史學所強調「只有當我們回顧過去時，才產生現在的知識。生命的意義並不一定是當下的感覺，而是後來發生的事情開啟了當年的意義。」（余德慧，2003）關照個人在身體感受、情緒起伏、家庭人際關係、時間回憶詮釋等主題，企圖喚起生命各個階段與事件的關連性及深度意涵。當學生明白個體生命的厚重感與獨特性，以及與重要他人之間的關係，再輔以傳記文學的寫作原則－真實、精深與美感，從時間的洪流與龐雜的資料裡，將人物的過去與現在，藉由文字寫作重新詮釋呈現。寫作完成後進行師生互動式批閱，選擇正確的字詞，使用精確的語法，加上適當的組織佈局。選擇學生熟悉感念的人物，將人物傳記閱讀與寫作運用在華語文教學中，其功效與益處有四點：1.較易引起討論及寫作動機。2.有較多真實故事提供書寫材料。3.有助於華語文學習中，由具體到抽象思維的提升。4.有利於範文閱讀及寫作修改時，更能強化學習者的記憶。

關鍵字

華語文閱讀 ； 華語文寫作 ； 傳記寫作

並列摘要

We choose the article Mu Song (Seeing Off) as a guide to make use of reading and writing of teaching Chinese as a second language. We select the familiar characters, and assist the principles in biography-truth, depth and aesthetic as Chinese reading and writing. Mainly wish to development of curriculum design and teaching activities.There are four important researches: 1. Easily lead motivation to discuss and write. 2. There are many true stories to provide writing materials. 3. Help to improve Chinese language learning from concrete to abstract thinking. 4. Strengthen the learner's memory in Chinese reading and writing.

並列關鍵字

Biography ； Chinese reading ； Chinese writing