職前教師於STEM實作課程的知識整合行為研究

A Study on Pre-service Teachers' Knowledge Integration Behaviors in STEM-based Hands-on Learning Activity

黃子榕(Tzu-Jung Huang) ； 林坤誼(Kuen-Yi Lin)

《科技與人力教育季刊》 1卷1期 (2014/09) Pp. 18-39

https://doi.org/10.6587/JTHRE.2014.1(1).2

摘要

本研究以Ajzen（1985）所發展的計畫行為理論為基礎，探討職前教師於STEM（科學、科技、工程、術學）實作課程中的知識整合行為及其影響因素。本研究採用問卷調查法，以臺灣一所知名的師資培育大學為主要研究對象，針對其自然與生活科技領域的職前教師進行調查研究，總計回收有效問卷共計83份，並利用相關分析、路徑分析進行處理。研究結論如下：（1）STEM實作課程可提高學生對STEM的知識整合態度與行為意圖，並增強學生在科學、工程與科技的態度；（2）學生在STEM實作課程中的主觀規範，主要為教師與同儕的期望與支持，將有助於在STEM實作課程的知識整合；（3）知識整合的知覺行為控制會影響知識整合行為意圖，故應促進學生對自我能力的培養，建立自我信心，進一步提高自我效能。本研究並提出以下具體建議：（1）加強STEM實作課程的教學推廣，提高學生知識整合能力，並促進各學科的學習功效；（2）採用有效的教學策略，提高同儕間的合作支持；（3）引導學生自我調整學習，循序增強學生能力與信心。用以作為未來教師在發展STEM實作課程知識整合行為的參考。

關鍵字

STEM實作課程 ； 計畫行為理論 ； 知識整合行為

參考文獻

王國川(1998)。計畫行為理論各成份量表之設計、發展與建立－以青少年無照騎車行為之研究為例。師大學報。43(2)，67-91。

王國川、鍾鳳嬌、陳淵源、孟祥仁(2012)。國中數理教師使用教學網站之影響因素研究－計劃行為理論之驗證與其應用。人文社會科學研究。6(1)，1-32。

任孔冰(2010)。論大學生知識整合能力的培養。中國電力教育。175(24)，15-16。

江文鉅(2009)。科技與工程教育的結合。生活科技教育月刊。42(6)，1-2。

林人龍、游光昭(2005)。水平整合的思考：以MST 為導向的九年一貫生活科技課程設計。生活科技教育月刊。38(8)，24-41。