兒童詞彙處理能力與華語教學設計

本文是以Vygotsky的假設為前提，根據訊息處理理論，針對華語兒童L1者設計的語文學習實驗。除了嘗試激發兒童L1者潛力之外，並試圖找出針對成人L2者所設計的華語教學的改進途徑。施測結果對華語教學的啟發為：1、故事情節是一個在華語教學設計上也很容易切入的應用策略。2、華語教學者有必要利用「最近發展區」的概念，在教學實踐中及早建立框架（例如：「測驗－訓練－測驗」模式）並提高教學密度。3、既然多數認知派學者認為認知活動受制於「後設認知」這個較高層次的認知歷程，華語教學者也要將提高此意識置入教學內容內，而從施測題目的反覆性和組織性來看，也是在暗示學習者進入此一框架中。簡而言之，只要兼顧到先備知識的平衡，雖然年齡大小或學習時間長短確實是導致「訊息差距」的因素，可是對「輸入」的理解差異是可以快速縮短的。至於「產出」的部份，則需要時間或是高密度的測驗和訓練。