摘要
本研究透過關鍵人物－陳文典教授口述其參與國小自然課程綱要與教科書的設計、研發、編輯等歷程，發現科學素養的內涵會隨著科學教育思潮之教學法的精進、教學成效的提昇而做改變。我國國小自然課程與教科書科學素養內涵的演進，是從培養學童成為科學家之「知道、應用科學知識的能力」，到「學習科學知識且具有研發科學知識的能力」，到培養學童成為具備科學素養國民之「科學知識的認知及應用科學解決問題的能力」，到「學習科學以增進學生能做有目的、方法的探索活動，並具備行動學習的能力」等四階段之轉變。此外，對於即將實施之十二年國民基本教育，提出以下四點建議：（一）教科書的編輯要能轉化與實踐課程綱要的理念；（二）以多元評量方式取代紙筆評量；（三）教學法與教學資源的變革；（四）師資培訓與教學研習的落實。
參考文獻
沈懷玉(2005)。口述歷史的價值與應用。民國研究。8，5-25。
吳智惠(2012)。「板橋模式」內涵之探討－以1970年代台灣國民小學自然科學實驗課程為中心(博士論文)。國立臺灣師範大學科學教育研究所。
周珮儀(2002)。國小教師解讀教科書的方式。國立臺北師範學院學報。15，115-138。
林陳涌（2000）。科學素養。教育大辭書。2015年9月27日取自http://terms.naer.edu.tw/detail/1307663/?index=2
林慶隆、張復萌、葉盈君、劉淑津()。
延伸閱讀
- 侯志洋、許良榮（2001）。國小自然科教師對科學史教學的態度之初探研究。科學教育月刊，(242)，2-13。https://doi.org/10.6216/SEM.200109_(242).0001
- 張靜儀（1980）。從國小自然科學課程的發展談科學方法的教學。師友月刊，(156)，11-13。https://doi.org/10.6437/EM.198006.0011
- 黃嬿霖（2009）。應用科普讀物在國小自然科對教師PCK與學生學習之影響〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200900681
- 許綾娟（2009）。一位國小自然科教師發展學科教學知識之個案研究。數理學科教學知能，()，21-43。https://doi.org/10.6614/pck.2009.1.21
- 翁秀玉、段曉林（1998）。國小自然科教師傳達科學本質之行動究。科學教育，(8)，36-52。https://doi.org/10.6767/JSE.199809.0036