大學「教」與「學」的教學歷程與反思：以特殊幼兒教育課程為例

The Process and Reflection of Teaching and Learning at University: The Course of Special Early Childhood Education as a Case Study

黃志雄(Chih-Hsiung Huang)

《弘光學報》 78期 (2016/09) Pp. 119-146

https://doi.org/10.6615/HAR.201609.78.10

摘要

本研究旨在運用教育行動研究的歷程，透過教學歷程中的省思和調整，以解決教與學的問題，並探討以學生為主體之教學策略應用，對「特殊幼兒教育」課程中教學歷程和學習結果的影響。研究結果發現：（一）問題導向學習策略能有效地激發學生的課堂參與意願和學習動機；（二）多元教學與評量方式能有效促進學生的學習意願和結果，有高達九成以上的學生認同和滿意各項教學安排；（三）學生的學習結果能對應課程目標，包括「認識各種類型的特殊需求孩子」、「瞭解特殊孩子的特質和需求」、「如何面對特殊幼兒」，以及「如何和特殊孩子互動」。最後，研究亦對大學教學提出相關建議。

關鍵字

大學教學 ； 行動研究 ； 教學反思 ； 特殊幼兒教育

並列摘要

The aims of this study were to explore the effects of the students-center teaching strategies on the course of early childhood special education. The action research were designed to solve the problems of teaching and learning through teaching reflection and adjustment. The results include: (1) problem-based learning can arouse students' willingness to participate in class and motivation effectively, (2) multiple teaching and assessment methods can promote students' willingness to learn and results effectively, (3) student learning outcomes can correspond to the course objectives. Finally, author has proposed specific recommendations for university teaching.

並列關鍵字

university teaching ； action research ； teaching refelction ； early childhood special education

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