大學生在科學寫作課程中之能力與任務重要性覺知與自我效能的改變

本研究旨在探討理科大學生在參與為期一學期的科學普及寫作課程中，對科學寫作能力與任務之重要性覺知及自我效能的改變。有38位大學生參與全學期18週，每週3小時的課程。在本課程中，採用文本賞析、主題創作、同儕評鑑、文本修改等系列模式。在過程中分成小組，採行同儕評鑑策略；同組成員針對作品給予評析意見，而後並由教師提供示範評論。據此，大學生在課程中經歷了3次創作、評論、修改、重新遞交的歷程。在本課程初始、期中與期末時，參與學生填寫「科學寫作能力重要性與勝任度覺知量表」及「科學寫作任務重要性與勝任度覺知量表」，藉此蒐集學生對從事科學普及寫作所需能力，以及各項寫作任務的重要性與自我效能度之自陳回應。本研究依據學生在本課程中對能力與任務相關覺知的變化，提出科學寫作指導中所需關注的面向，以及在研究上的建議。