國小校長變革領導行為與教師專業發展關係之研究

A Study on the Relationship between Principals’ Behavior on Change Leadership and Teachers’ Professional Development at the Elementary Schools.

孫秋雄(Chiu-Hsiung Sun)

指導教授 ： 揚振昇

國立暨南國際大學/教育學院/教育政策與行政學系/碩士(2009年)

https://doi.org/10.6837/NCNU.2009.00171

摘要

本研究係以中部地區台中縣、台中市、彰化縣及南投縣之國小教師為研究對象，進行校長變革領導行為知覺與教師專業發展關係之研究。旨在探討國小教師對於校長變革領導行為知覺與其教師專業發展間之關係，以提供教育行政機關、校長推動變革領導及教師專業發展之參考。
研究的進行，經由相關文獻探討的結果，採問卷調查法進行之。研究對象係以中部地區之國小教師為母群體，分台中縣、台中市、彰化縣及南投縣四區抽樣，共得有效樣本525份，研究工具為「國小教師對校長變革領導行為知覺與教師專業發展調查問卷」，包含「基本資料」、「國小教師對校長變革領導行為知覺量表」及「教師專業發展量表」三部分。統計方法之使用包括描述統計、平均數差異考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及迴歸分析等。研究結論歸納如下：
一、中部地區國小教師對校長變革領導行為知覺程度良好，其中又以對「充分授權與增能」的知覺程度最高。
二、年齡、學校規模及擔任職務等背景因素顯著影響國小教師對校長變革領導行為知覺的情形。
三、國小教師的教師專業發展情形大致良好，其中又以在「專業精神與態度」此一層面的得分最高。
四、年齡、學校規模及擔任職務等背景因素是影響教師專業發展的相關因素。
五、「校長變革領導行為知覺」與「教師專業發展」二者之間有正相關，且「校長變革領導行為總體知覺」是預測「教師專業發展」的重要因素。
根據上述結論，本研究提出下列建議以供參考：
一、對教育行政機關之建議
（一）促進校長變革領導行為能力，提升教師專業發展。
（二）應重視溝通及宣導過程，以利教育政策之落實。
（三）關注學校規模差異，提供不同的行政支援。
二、對國民小學校長之建議
（一）營造支持變革的環境，型塑共同願景。
（二）鼓勵教師進行研究發展，提升教師行政知能。
（三）尊重經驗豐富的教師，建置經驗傳承與分享的平台。
三、對未來研究者之建議
（一）研究對象方面，未來研究者可將研究對象擴大則更能呈現探討主題之完整面貌。
（二）研究變項方面，宜增加其他變項進行探討，以獲致更貼近於研究主題的數據資料。
（三）研究方法方面，可考慮輔以訪談法或觀察法，以獲得更深入的了解。

關鍵字

校長變革領導 ； 教師專業發展 ； 變革領導

並列摘要

The purpose of this study was to investigate the relationship between principals’ behavior on change leadership and teachers’ professional development at the elementary schools. To achieve these purposes, this study complied with the questionnaire through literature analysis. A total of 600 questionnaires were distributed to teachers of the elementary schools in Central Taiwan. The valid questionnaires retrieved were 525 copies. These collected data were analyzed through paired t-test, one-way ANOVA, Pearson's product moment correlation and regression analysis. The results of this study were as follows:
1) A good performance in recognition of principals’ behavior on change leadership and teachers’ professional development at the elementary schools.
2) Age, the variable of school size and present job position were the related factors that caused significant differences in principals’ behavior on change leadership and teachers’ professional development at the elementary schools.
3) Data analyses indicated a significant relationship existed between “principals’ behavior on change leadership” and “teachers’ professional development”.
4) Teachers’ perception of principals’ behavior on change leadership had significant predictability for their teachers’ professional development.
According to the results of this study, a number of suggestions can be applicable to educational administrative institutions, improving principals’ leadership effectiveness, and the ways of further study.

並列關鍵字

teachers’ professional development ； change leadership

參考文獻

中文部份

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