影響學生學業成就之有效能學校階層線性模式探究---以PISA 2012台灣資料庫為例

Edmonds於1979年提出的有效能學校因素，相對於柯曼（J. S. Coleman）等人於1966年所提出的教育機會均等報告書（Equality of Educational Opportunity）認為學校資源對學生學習成效之影響有限，Edmonds認為學校對學生學習有相當重要的影響，後續也有許多研究者進行類似的研究，不過這些研究受限於調查研究之設計、取樣對象與統計方法之運用問題，因此研究結論仍有許多討論空間。本研究在分析方法方面儘可能考量過去相關研究的的限制，並以OECD「國際學生評量計畫」（PISA）之台灣中學階段大型資料為分析對象，區分為學生、學校兩個層次，藉以分析學校因素對學生學業成就的影響。研究透過文獻分析探索有效能學校之特徵、與影響層面；並運用OECD的PISA資料庫之數據，透過階層線性模式了解影響學生學業成就的有效能學校因素。研究對象為 OECD 2012年執行的國際學生成就測驗 PISA 2012資料庫台灣地區有效樣本153所學校，學生共5680人。研究發現，有效能學校因素中，教師對學生的成就期望、教師教學行為以及學校學習環境的紀律等三個變項，與學生的學業成就表現有顯著相關；而校長的教學領導此一變項則與學生的學業成就無顯著的相關。針對研究發現，本研究提出三點建議：1.建立良好校園成就期望文化；2.激勵教師教學熱忱；3.型塑優良校園紀律風氣；以發揮學校對學生學習的正向影響。

關鍵字

學校效能；有效能學校；階層線性模式；國際學生評量計畫；學生學業成就

並列摘要

Based on the theories of school effectiveness, this study aimed to propose an academic achievement hierarchical linear model and explore the correlated factors that influence the academic achievement of 15 years old students in Taiwan. By using OECD PISA 2012 data, this study selected 5,680 students as samples to verify the HLM hypothetic model. The results reveals that the teachers’ expectations onstudents’ achievement, teachers’ support, and school discipline climate are significantly associated with the students' academic achievement. According to the findings, this study provides following three suggestions: (1) To establish positive academic achievement expectations for students is needed in schools. (2) To further encourage teachers’ enthusiasm. (3) To bulid school discipline climate.

並列關鍵字

school effectiveness ； effective school ； hierarchical linear model ； PISA2012 ； student academic achievement

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