現今學童的習字量降低,又講求書寫快速,字跡不清晰或不美觀的情況,常令許多教學者在閱卷上感到不便,因此教導學童用正確的方法習字,是勢在必行的,所以硬筆書法教學值得被重視。 第一章提出硬筆書法應以古帖為範字,並將目前台灣硬筆書法教學的現況、基本筆形觀念、歐楷字樣、歐楷結構等研究一一介紹之。第二章介紹歐楷四碑的立碑背景和各碑整體風格,以及前人對此四碑的評賞。第三章探討歐楷四碑與國字標準字之字樣,並將這些碑別字區分為:一、增益筆畫,二、減省筆畫,三、繁省互見,四、部首或偏旁改變,五、部件移位,六、基本筆形改變,七、其他。並舉出部分碑別字的來源,說明部分碑別字是其來有自的,並以之作為現行標準字之制訂的反思。 第四章探討硬筆楷書教學前應先進行基本筆形、基本筆畫、常見部首偏旁之教學。而教學者應於學童練習前,在黑板上示範並提示該注意之處,學童練習時,教學者應在課間走動,對有需協助的學童可進行「一對一」教學。第五章提出硬筆書法的字樣較小,書寫或觀察結構時,若有字格輔助將能事半功倍,本研究舉出六種字格,並說明其優缺點。有了字格的輔助,結構教學可更順利展開,接著舉出同於標準字的歐楷字樣,將之以書寫和結構法則的難易度區分為初階及進階教學,讓學習是有次第之分的。第六章提出教學者如何引領學童欣賞碑別字的結構,並舉例說明出自歐陽詢自身創意的碑別字。 第七章總結本研究的成果:提出硬筆書法應以古帖為範字,並整理前人對歐楷四碑的評賞。說明進行硬筆楷書教學前應先教導基本筆形、基本筆畫、常見部首偏旁,再以字格輔助學童觀察結構,配合結構法則的由易至難來教學,提高學習的效率。本研究也證明碑別字有出於歐陽詢的創意,也有承繼前人的,可守規矩才能在法度中得到真正的自由創意,若能站在欣賞的角度,碑別字的美也能給予心靈的滋養。