尋訪童語的秘密花園--幼兒同儕私下言談之探究

楊佩真

指導教授 ： 簡淑真

國立臺灣師範大學/教育學院/人類發展與家庭學系/碩士(2004年)

摘要

尋訪童語的秘密花園—幼兒同儕私下言談之探究
摘要
本研究旨在探究幼兒於幼稚園中的不同活動時段之同儕私下言談的主題、特徵與重要意涵。並分析在不同參與結構下，幼兒同儕私下言談的主題、特徵，及言談內容與所發情境間的關係。本研究採質性方法以台北市大安區「小精靈幼稚園」之「美人魚班」為研究對象，以現場觀察作為主要資料蒐集方式。本研究主要發現如下：
一、 幼兒同儕私下言談內容之主題：
將收集到的不分時段與日期之全部幼兒言談內容，做主題綜合分類，發現幼兒經常談論的十大主題有：（一）生活經驗；（二）友情世界；（三）電視內容；（四）競爭比較—幼兒的物質、能力比較與勝負解讀；（五）性別觀點；（六）好玩幽默；（七）禮貌邊境；（八）遊戲；（九）告狀三部曲；（十）童話故事。
二、 各活動時段之言談內容分析：
　　將幼兒同儕私下言談內容依在園的不同活動時段做區分，發現各活動時段之同儕私下言談內容主題均不脫離於十大主題，但深入分析後發現，幼兒在不同活動時段談及各主題之頻率多寡有些許不同。在「先玩後聊的戶外遊戲時間」，談論較多的「遊戲」與「告狀三部曲」主題；在「聊天就會飽的點心與午餐時間」，談論較多的「生活經驗」與「競爭比較」主題；在「邊玩邊聊的角落活動時間」，則十大主題均曾出現，但以「生活經驗」與「遊戲」主題談論較多；在「偷偷聊一下的團體討論時間」，則以「生活經驗」與「告狀三部曲」主題談論較多。由此可見，在不同的活動型態與情境之下，對幼兒的同儕言談內容的確有所影響。
三、 各參與結構之言談內容分析：
美人魚班教室內的師生互動，共可分三種基本結構，一為「教師主導」，二為「師生共同主導」，三為「幼兒主導」。在三種不同的參與結構當中，幼兒同儕私下言談之情形各有不同風貌，言談內容亦有些許不同。且三種參與結構在美人魚班教室內的運作特徵有：（一）同一情境下存在多重參與結構；（二）參與結構雖穩定，但時有變動。
四、 同儕言談內容之特徵、潛藏意含及同儕言談內容與參與結構之關係：
綜合分析發現美人魚班幼兒的同儕言談內容具有四種特徵：（一）對話短少、持續性低；（二）主題轉換迅速；（三）主題多樣，可隨情境、談話對象而有所變化；（四）時態詞語使用正確。同儕言談內容中的潛藏意涵有：（一）父母、教師對幼兒影響甚鉅；（二）友誼對幼兒來說，意義重大；（三）電視內容深入幼兒生活。而同儕言談內容和參與結構之關係有：（一）不同參與結構下，幼兒的同儕言談內容也會隨之產生些許變化；（二）幼兒的同儕言談現象頻繁出現於三種參與結構中，但頻率些許不同。
文末，依研究結果提出相關建議。
關鍵字：幼兒、同儕言談、參與結構

關鍵字

幼兒 ； 同儕言談 ； 參與結構