臺北市立大直高中學生專題研究之歷程研究

莊玫欣(Chuang Mei Hsin)

指導教授 ： 吳美美 ； 黃明月 ； 林珊如

國立臺灣師範大學/教育學院/社會教育學系在職進修碩士班/碩士(2002年)

摘要

圖書資訊學的研究，是為提高圖書資訊服務的品質，並提昇讀者之資訊素養。而完整的研究歷程，是培育資訊素養的良方。在台灣的教育體制下，多從大學才有相關研究課程的開設；而近年來有高中開設「專題研究」課程，讓學生進行一個完整的研究，由研究歷程中提昇資訊素養，增進學習內涵與興趣。高中生進行研究的情況、表現如何？這期間課程的安排、利用教育與圖書館的服務如何配合進行？是值得探討的議題。
本研究主要的目的即在於：藉著大直高中學生進行「專題研究」課程，了解高中學生的研究歷程與其中之資訊行為，作為高級中學改進專題研究課程安排與圖書館讀者服務之參考。
本研究從高中生進行研究的角度，探討高中學生的研究歷程及其中的資訊行為。本研究先以小樣本的個案研究為前置研究，再以問卷調查法呈現量化的研究結果。前置研究以過程調查問卷及深度訪談，加以蒐集資料；以內容分析的方式分析整理相關資料。再依據前置研究的發現，設計問卷，以問卷調查法，普查大直高中高一同學的研究歷程與其中的資訊行為，作量化分析，以探討小樣本質性分析的發現是否為普遍現象。研究對象以大直高中高中部一年級學生為限。
研究結果發現：
一、大直高中學生的研究歷程並無顯著的固定模式，階段任務有循迴反覆的現象，亦非每個人都經歷庫爾梭的六階段資訊搜尋模式。
二、大直高中學生研究進行中的資訊行為
（一）高中生選定研究主題的考量因素以興趣為主。
（二）研究歷程中，各時程均有資訊需求。
（三）高中生進行研究時，其資訊搜尋資源以圖書館的圖書與網際網路上的網頁資料為主；在圖書館的資料搜尋方式以書架瀏覽為主，網路資源以入口網站的搜尋引擎搜尋網頁資料為主。
（四）資訊使用－－如何處理所蒐集的資訊：有閱讀、做筆記、寫大綱、分析整理、吸收成自己的知識等。
三、高中生進行研究時常遇到的困難為：沒有時間找資料或閱讀資料，沒有時間好好進行研究；不知到從何處著手；蒐集所得之資料太少等。
四、高達七成的高中生表示：能否在課業與活動中勻出足夠的研究時間，是影響研究進行的主要因素。
最後，本研究在實務上的建議，從三方面來說明：
一、 專題研究課程宜在初期增加圖書館利用教育；並加強指導老師在研究方法教授上的研討；專題研究課程安排，宜有彈性；亦可與學科或選修課程結合；實施時程，也可以多做考量。
二、 圖書館服務上，宜提供資料庫的使用；充實館藏；建立學生專題研究資料庫；加強參考諮詢服務；增加資訊查詢區；並擴展館際合作層面。
三、 建立學校支援體系，整理可利用之資源地圖；印製學習手冊；建置研究小間；提昇校園學術風氣等。
而在進一步研究上的建議有：在研究方法上。質化研究的探索，可以更深入探討研究發現的這些現象背後的原因；而在量化研究方面，可以進一步探討分析相關變因。在資料蒐集方面，宜增加老師或學校行政人員的觀察訪談或問卷，以便與學生自己的表達相對照；而在研究對象上，宜擴及更多高中，以了解高中生研究歷程的普遍狀況。

關鍵字

專題研究 ； 研究歷程 ； 資訊行為 ； 資訊搜尋歷程