試行融入式圖像評量對七年級學生分類概念學習之研究

The Influence of Classification Concept Learning of Seventh Graders’ Student by Using Embedding Pictorial Assessment Instruction

范佳恩(Chia-En Fan)

指導教授 ： 張文華

國立臺灣師範大學/理學院/生命科學系/碩士(2007年)

摘要

本研究期將評量融入教學之中，並配合生物分類課程的特性，以圖像為評量形式，探討融入式圖像評量對於學生學習生物分類概念改變的幫助。
本研究對象為台北市某國中七年級三個班的學生，班級人數一班約為32人，各班設計不同的評量融入課室的方式。本研究為準實驗研究法，使用分類二段式評量為前後測，並加入「國中學生對自然與生活科技科評量知覺問卷」，探討其情意的改變，並晤談各班高中低成就的學生各一位。並以STAM-Sci紀錄教學過程。
此研究藉由融入式的教學評量，將圖像評量運用在課室教學，結果發現：（一）使用融入式圖像評量，能協助學生分類概念的學習；（二）利用圖像評量融入課室教學的成效，比未使用圖像評量的教學成效來得好；（三）融入式圖像評量對於不同成就的學生，在短時間內無法觀察出其中的差異。

關鍵字

生物分類 ； 另類評量 ； 融入評量 ； 圖像評量

並列摘要

Embedded assessment has been suggested to be effective in promoting quality teaching. The seamless boundary between teaching and assessment in terms of the content, format and approach as well as the emphasized function of applying assessment on probing students’ understanding and directing teaching decisions characterize embedded assessment.
This study aims to explore the effects of applying embedded pictorial assessment on students’ concept construction. Researcher adopted the quasi-experiment method for this study by selecting one 7th graders student from three classes of a junior high school in Taipei County. The three classes had the same English teacher, but used different assessment method. Researcher analyzed the “Classification diagnostic test” to understand the learning outcomes of each treatment, and analyzed the “Student's Perceptions Towards Biology Assessment Scale” to understand the perceptions towards assessment of students in different treatment. In addition, the teacher’s teaching style was coded by STAM-Sci scale.
The outcomes show the: (1) Using embedded pictorial assessment can help students to learn classification concept. (2) The teaching effects is better in the class using embedded pictorial assessment than using traditions assessment. (3) The learning effect to students in different level can not be present the variation in just two weeks.

並列關鍵字

classification ； alternative assessment ； embedded assessment ； pictorial assessment

參考文獻

江淑卿(2001)：概念構圖與圖示對兒童自然科學的知識結構、理解能力與學習反應之影響。科學教育學刊，9(1)，35-54。

游淑媚(2003)：中、小學學生對生物腐化原因的想法類型。師大學報：科學教育類，48(2)，165-196。

姚宗威(2003)：探究國中生物科「形形色色的生物」單元之教與學－以課室觀察及教科書分析的角度。台中市：靜宜大學生態學研究所碩士論文(未出版)。

陳柏棻 (1993)：職前生物教師動物分類另有概念之研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。

劉俊庚(2002)：迷思概念與概念改變教學策略之文獻分析－以概念構圖和後設分析模式探討其意涵與影響。台北市：國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文(未出版)。